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部编版语文六年级下册匆匆说课稿３篇２０２４

〖部编版语文六年级下册匆匆说课稿第【1】篇〗

1、教材的地位及课文特点

本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”

构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。

《匆匆》写于1922年3月，这是现代著名作家朱自清先生的一

篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，从人们日常习

以为见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹人生短促，告诫人们

要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。

全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄

雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课

文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、拟人、比喻、反问等

多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句

照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

2、学情分析

教学对象是五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名

言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝，作者把看不见、

摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光流逝的

无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会

时间的稍纵即逝。

3、教学目标

知识与技能

理解课文内容，学会本课四个生字。熟练地、入情入境地朗读

课文。背诵课文第3自然段。

过程与方法

揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的

语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。

情感态度与价值观

懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时

间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重点

感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来

的，感悟作者对时光的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍

惜时间。

4、教法学法

本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因

素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和

领会中心思想，体会语言的美，所以本节课采取情感教学，用感情

朗读贯穿全课教学。

“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学

生会学。本节课将渗透三种学习方法：

一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学

法。

二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者

是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样

过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。

三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单

元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际

和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

5、教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之

师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读

文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机

引导。

（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在

潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实

际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的

基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的

能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自

己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深

了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感

悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃

花谢了，有再开的时候