高等教育心理学简答题 .pdf

高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师方面进行积极的影响，以促进学生人格健全发展，形成于一身的角色丛。可以将它划分为：（1）知识传播者。（3）塑造大学生的创造人格：

的教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重良好的个性心理品质，提高学生心理成熟度的一种特殊学习发动者、组织者和评定者角色；（2）父母形象角色、①保护学生的创造欲；②引导学生进行想象和幻想；③

要分支。的教育活动。朋友角色、管理员角色；（3）青少年团体工作者、公共消除学生对错误的畏惧心理；④鼓励学生与有高创造力

心理过程：指在人的认识、情感、意志行动方面表现出全体性原则：指心理健康教育要面向全校所有学生，全关系人员、心理辅导员等社会活动家角色；（4）榜样、的人接触。

来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学习的一切模范公民角色；（5）学生灵魂塑造者角色；（6）教育科（4）训练大学生创造性思维方法

包括①认知过程（感知、表象、思维、想象、记忆等）、教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动都要学研究者角色。①发散思维法；②类比思维法；③逆向思维法；④转换

②情感过程（对事物的态度体验过程）、③意志过程（意着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需从以上对教角色及行为的分类描述中可以看出教思维法；⑤直觉思维法：进行跳跃性思维训练；进行灵

志行动的心理过程）。要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体学生的心理师的多种作用和功能。但是总的说来，教师的角色功能感性思维训练；进行整合性思维训练；进行猜测性思维

心理状态：指在心理活动的进程中，或从心理过程到个健康水平和心理素质的提高位学校心理健康教育的基都是为了完成传授文化科学知识、发展学生的能力和进训练。

性心理特点形成的过渡阶段出现的一种相对持续的状本立足点和最终目标。行思想政治工作的任务。13．简述品德的心理结构？

态。包括注意、灵感、激情、忧郁等。发展性原则：学校心理健康教育过程中，必须以发展的教师角色的影响与作用：（1）教师领导方式对学生的影答：品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成

个性心理：指一个人在心理过程的发展和进程中，经常观点来看待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，响（2）教学风格（3）人格特征（4）教师期望（5）举成分及其相互关系。组成：

表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。在实以发展为重点，促进全体学生获得最大程度的发展。止言行（1）道德认识（道德观念）：指个体对于道德行为规范

际生活中，人们所表现的心理现象都是密切联系、交互教师心理枯竭：是指教师在处理教育教学事务中所表现4.教学效能感对老师和学生的影响。中的是非、善恶、好坏机器执行意义的认识，是人的认

影响的，具有高度的整合性。包括：①个性倾向性：需出的由于工作压力、紧张心情及较低的成就感而导致的答：对老师行为的影响：（1）影响教师在工作中的努力识过程在品德上的表现。在此基础上形成道德情感。

要、动机、信念、理想、价值观等、②个性心理特点：情绪低落、身心疲惫的心理状态。程度（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步学习（2）道德情感：是人的道德需要是否得到实现及其所

能力、气质、性格。心理过程：包括认知过程（感知、表象、思维、想象、（3）影响教师在工作中的情绪。引起的一种内心体验，也就是人在心理上产生的对某种

心理学：研究人的心理现象及其规律的科学。它以人的记忆等）、情感过程（对事物的态度体验过程）、意志过对学生学业成就的影响：效能感高的老师对学生成就寄道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。是产生道德行为的

心理现象及其规律为研究对象。程（意志行动的心理过程）。予较高的期望，对自己的教育能力信心十足；对教学活内在动力。

教师角色：角色亦称社会角色，它指个人在特定的社会学习动机：是在学习需要的基础上产生的、激发和维持动投入更多的关注；和学生交往、相处的时