2024大学生的心理健康教育心得体会（34篇）.pdfVIP

2024大学生的心理健康教育心得体会（34篇）

2024大学生的心理健康教育心得体会篇1

摘要：翻转课堂教学模式的出现引起了众多学者关课堂教学模

式改革的探索。从目前我国高校大学生心理健康教育课程面临的困境

出发，以翻转课堂的内涵和特征为切入点，与传统课堂进行对比，分

析其在大学生心理健康教育课程中的优势，同时探讨翻转课堂教学模

式为教师和学生带来的机遇和挑战。

关键词：翻转课堂；大学生；心理健康课程；应用；可行性

一、大学生心理健康教育课程的特点及目前面临的困境

近年来，大学与心理健康问题受到越来越多的关注，进一步加强

和改进大学生心理健康教育已经成为我国心理学研究的一项重要课

题。自教育部印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要

求》（以下简称《基本要求》）以来，许多高校也已经陆续开设了大学

生心理健康课程，并逐步将其列为公共必修课。《基本要求》中对课

程性质、教学目标、教学内容、教学模式和教学方法等方面都做出了

具体要求。

（一）大学生心理健康教育课程的特点

1、课程的实践性和应用性。心理健康教育课程的教学目标是培

养学生的心理素质、开发心理潜能，这一教学效果并非立竿见影，而

是一个学生知识内化并逐渐积累的过程。对学生而言，掌握一个心

理学的概念并非意味着就可以解决实际生活中遇到的各种心理问题。

因此，大学生心理健康教育课程的开设，是使学生在个人成长发展中，

学会运用心理学的理论和方法去分析、解决实际遇到的问题，是以实

际应用为目的。

2、教师和学生的互动性。通过课程的开设，帮助大学生掌握提

高自身心理健康水平的方法，使学生能够解决自己实际遇到的各种心

理问题。因此，在心理健康课堂教学中师生应建立一种平等、信任、

和谐的师生关系，实现师生间双向的心灵沟通。教师通过设计一些情

境体验、心灵游戏、案例讨论等教学活动，让学生积极参与进来，激

发学生的学习热情，使得学生在教师的引导和启迪下，在师生共同参

与的活动中勇探索自我、体验感受、讨论知识。

3、学生的主体性。人本主义心理学家罗杰斯认为，教学过程应

该以“学生为中心”，改变教师传统“教学者”和“训练者”的角色

定位。他认为教师是学生学习的“促进者”，教师应帮助学生了解他

们想要什么，帮助他们发现所学知的意义，从而安排恰当的学习活

动和材料。因此，心理健康课程应尊重学生的主动性，根据学生的需

求制定教学内容，采用适当的教学方式，开发学生潜能。

4、学习方式的心理体验性。心理体验强调以体验为主，引导学

生互动，达到知情合一。因此，教师应从学生已有的生活经验出发，

根据教学内容设计相关主题的体验活动，让学生参与其中，用自己已

有的经历和心理结构去理解、去感受、去体验。

（二）大学生心理健康教育课程教学中面临的困境

1、课程要求高，但有效教学时间少《基本要求》中教学内容包

括以下三大部分：了解心理健康的基础知；了解自我、发展自我；

提高自我心理调适能力。而这三大部分又涵盖12个课程专题，即使

按照《基本要求》的教学管理要求，将其作为公共必修课上满32-36

个学时，每个课程专题也只有3学时，这很难在知、技能和自我认

知三个层面达到既定教学目标。此外，部分高校在具体的教学管理中

普遍存在着将心理健康课程压缩到16-18个学时的情况，有效的教学