部编语文九下第11课 送东阳马生序 教学设计.docxVIP

1-

1-

11、送东阳马生序

教材分析

本文作者宋濂现身说法，勉励马生勤奋学习，字里行间体现着宋濂对马生的厚望，感情真挚动人。但由于如今大部分学生没有宋濂的读书求学体验，而且文本语言难度相对较大，所以学起来可能有些困准。

核心素养

本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，将来能有所成就。

本课的教学意义在于如下几个方面。

（1）归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，训练概括能力和语言表达能力。

（2）强化搜集和处理信息的能力，探究寓理于事的写作方法和对比的表现手法。

（3）赏析形象说理的技巧及作用，通过合作探究的学习方式解决疑难问题，把握文章内涵，结合现代生活观念，多角度探究课文的内涵和现实意义，

（4）运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度，体会古人专心求学、刻苦自励的精神，懂得珍惜现在，好好学习，不断进步。

（5）查找并阅读与本单元主题相关的课外篇目，形成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折、困难，激发热爱祖国优秀传统文化的情感。

教学目标

（1）掌握基础的文言字词，了解“序”这种文体。

（2）借助注释和工具书整体把握课文内容并背诵课文。

（3）探究寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧及作用，

（4）理解作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

（5）形成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折、困难等

教学重难点及突破

重点

（1）翻译课文，背诵前两个自然段。

（2）理解作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

难点

（1）把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

（2）运用现代观念重新审视作品，理解作者的求学态度。

教学突破

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今仍具有很强的教育意义。教师教学时，可安排两个课时学习本文。第一课时，采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容。要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的一词多义词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累。第二课时，采用探究\讨论的方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者专心求学、刻苦自励的精神，懂得珍惜当下的学习环境，好好学习，不断进步。

教学准备

教师准备

多媒体课件及相关资料。

学生准备

预习课文，运用圈点、勾画、批注等方式，掌握基础知识，初步感知文章内容，体悟作者的思想感情。

教学设计方案

教学设想

本文是一篇赠序，是作者告老还乡的第二年，应诏从家乡到应天朝见皇帝朱元璋时，同乡晚辈马生拜见作者后作者写的。教学时可采用诵读法，以朗读带动学生掌握基础知识，感知文章内容；带领学生梳理一词多义、词类活用、通假字、古今异义等知识，完成字词积累。

教学过程

一、导入新课，激趣引思

翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍……千百年来．众多有志之士一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏，刻苦奋进。今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》

二、认识作家作品，了解体裁特点

（1）作者简介。

学生自读课文注释及文后相关资料，教师补充。

宋濂，元末明初文学家，字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人。宋濂年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄潘等，元朝至正九年，他为翰林院编修，因为年老不仕，隐居龙门山著书。明初，他做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。当时朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。他年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，在流放途中病逝。他与刘基、高启并称为明初诗文三大家，朱元璋称他为“开国文臣之首”。他的文章或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”，他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。

（2）关于马生，马君则。

“生”是长辈对晚辈的称呼，马君则是作者同乡，在京城太学里读书。作者到京城后，马君则以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔畅达。

（3）本文的体裁特点简介。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言、后记，—般介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达