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语文版九年级上册第三单元教学设计

作者：闫文国

来源：《语文建设》2006年第08期

单元教学设计

一、学情分析

本单元的四篇文章内涵丰富，不仅宣扬了正确的价值观，而且能启迪智慧。教学时，应引

导学生理性地看待生活中的人和事，辩证地分析社会现象，启发思路，逐步培养抽象思维能力

和逻辑思维能力。

二、单元整体设计思路

本单元的四篇议论文以驳论为主，教学本单元，应抓住以下几点：（1）在理解议论文以

理服人的基础上，学会运用具体事例来证明自己的观点，逐步养成批判思维能力；（2）学习

敏锐地抓住生活中的某个现象，深入思考，并提出自己的独特见解；（3）通过对作品语言的

学习、结构的分析，提升运用语言的能力。

三、单元教学目标

积累字词1.和相关的语文知识。

理解议论文的2.结构形式，体会议论文语言犀利、论证严密、联想丰富的特点。

学会运用事3.实论据和理论论据的论证方法。

体会不4.同的语言风格，思考语言风格与特定的话题、语境、作者和文章立意之间的关

系。

四、课时分配

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《中国人失掉自信力了吗》2课时，《吴汉何尝杀妻》2课时，《大小猫洞》1课时,《世

上没有傻问题》1课时。

《中国人失掉自信力了吗》

教学设计

一、设计说明

本文是一篇驳论文。这种文体一般先指出对方错误的实质，直接批驳对方的论点，或间接

证明对方的论据或论证过程是错误的，然后针锋相对地提出自己的观点并加以论证。教学时应

适当介绍课文的写作背景，让学生在粗略整理写作思路、文章结构层次的基础上，对课文的思

想内容有一个整体的认识。可采用学生讨论和教师点拨、提示相结合的方法。

二、教学目标

认识1.鲁迅杂文的特点。

理清2.文章所选用的论据和所运用的论证方法。

学习鲁迅3.的驳论方法和讽刺艺术。

体会立4.论文与驳论文的相同点与不同点。

三、教学过程

（一）导入新课

以复习的形式导入：（1）议论文的三要素是什么？（2）议论文的一般结构形式是怎样

的？（3）根据论证方式议论文一般可分为哪两种？请同学们阅读《中国人失掉自信力了

吗》，找出文章的论点，辨别该文的论证方式属于哪一种。

（二）教学切入点

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从写作背景及文章的特点切入1.

从理解文章的思路和逻辑结构切入，明确文章提出了什么问题，又是怎样分析问题和解2.

决问题的。

从文章凝练而精彩的语言切入，体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。3.

（三）勾画讨论

本文批驳有理有据，特别突出的是它严密的推理逻辑。为了展示这种严谨的逻辑关系，1.

作者在行文中非常讲究衔接和过渡。请找出文中衔接性的句子。

阅读第2.1、2段课文，回答下列问题：

①这两段文字指出了对方的哪些错误论点与错误论据?哪些语句富于讽刺意味?

②文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，有什么作用?

3.自信力“”“他信力”“自欺力”三个概念之间是怎样的关系？作者在这里运用了哪种修辞方

法？

想一4.想，为什么本文以反驳对方的论证，指出其论据不能证明论点为“突破口”?

作者5.正面提出的观点是什么？

鲁迅6.为什么反复强调“中国的脊梁”?

哪些7.人是“中国的脊梁”？为什么这么称他们?

结合8.文章理解下列句子的含义：

（1）说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

（2）自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

（四）学法指