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设计好课堂活动提高小学英语教学的实效性

摘要：英语教学的有效性体现在教师是否能有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够积极主动地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。精心设计好课堂中的每一个环节，设计好课堂中的各种交际活动，才能有效地利用好课堂中的每一分钟，真正体现小学英语教学的有趣，有用和有效。课堂活动的设计要遵循一定的规律，才能提高课堂教学的实效性。

关键词：课堂活动设计目的主题次序交际具体真实

随着新课程改革进程的全面推进，小学英语课堂教学将构建以任务型教学为途径，以活动为中心的教学模式。小学英语课堂教学中呈现出课堂轰轰烈烈，学生学习积极性高涨的情景，然而，我们可以发现，很多课课上热热闹闹，课堂气氛非常热闹，课后学生一无所知或者是知识掌握不牢固。为什么会出现这些“中看不中用”的花架子式活动呢？主要原因是我们的一些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性、活动的形式和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。常此下去，不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成，活动设计一旦运用不好还会损伤学生学习的积极性和学习兴趣。因此，在小学英语教学中，怎样才能设计有效的课堂教学活动，将是我们急需解决的问题。

现代教学研究主要在如何有效地进行教学，换言之，就是如何高效率的利用好课堂的四十分钟。有效教学的研究已经在小学各科中广泛地开展起来。有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。如果能设计好小学英语课堂教学活动，将有效提高课堂教学的效率。怎样才能设计好课堂活动，结合自己的实际经验，我认为要注意以下几个方面。

一、课堂活动设计要有目的性，形式要为内容服务。

新课程标准倡导活动途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。然而，我们常常看到这样的情景，一堂英语课上学生又是说又是唱，又写又画又跳又演，有的老师玩完了这样乐器又去忙另外一种，忙得不亦乐乎，简直就是一场才艺大比拼，这些课看上去既不像音乐又不像美术，跟不像英语课，这样的课能不能算成功呢？答案当然是否定的。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit5“Whatwouldyoulike?”PartA的教学内容时，教师设计“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生用画好的食物卡片练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger。利用服务员进行招待，客人点菜的场景，练习句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的设计就是有效的教学设计。在学习衣服的单词时，可以设计时装秀的活动，让学生学习衣服的名称单词，还可以利用衣服进行搭配，学习句型“IlikemywhiteT-shirtwithmyblueskirt.”等。既复习了颜色的单词又学习了衣服类单词，更培养了学生的审美意识，进行了美育。

有的新教师在看了一些展示课后，对课堂中的一些活动进行模仿运用于自己的教学中，这当然无可厚非，但是有的活动并不是通用的，是需要我们进行筛选的，为我们的教学活动服务。这就出现了学生在一些课上玩够吃够以后，而实际的一些知识却没有学到。因此，我们在设计课堂教学活动的时候，都要注意形式要为内容服务，设计的活动要有目的性。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，

级学生来个课前三分钟的英文小演讲等，都是很有效的语言课准备活动。在设计动手操作的环节时应该很慎重，要考虑到语言课的性质和我们的语言训练目标是对学生进行全方位的听