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《牛郎织女》多文本阅读教学教案

教学目标：

1．了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。

2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。

3．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。

4．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和

向往。

教学过程：

一．揭题、

1.直接揭题：今天我们一起学习一个民间故事《牛郎织女》。

2、（出示）民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头

流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。

（自由读、师读）（板书：民间故事）

3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是（牛

郎）一个是（织女）。他们之间发生了什么事？这故事又表

达了劳动人民什么思想感情呢？

二、初读全文，知情节。

1、自由读，要求：

（1）读准、读通

（2）思考：课文讲了牛郎织女什么故事？这故事表达了劳

动人民什么思想感情？

2、交流主要内容：

（1）同桌交流：牛郎和织女之间发生了什么事？

（2）指名交流、指点（板书：相识结合拆散相会）牛郎在

老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕

女织）的生活。后来他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥

遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初

七鹊桥相会。

（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板

书：情节）

3、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板

书：老牛、王母）在民间故事、神话传说中，动物、植物

往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们

心目中就是一个人。

三、再读课文，知形象。

1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。（板书：形

象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读1~5自然

段，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女△，

圈圈词语，写写感受（关键词）。

2、交流知牛郎：

（1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待她不好：吃剩饭、穿

破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。

（2）心地善良：照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、

吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。（读句子）“也很亲

密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。

（侧面衬托）（可以不说）

（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，

心眼多好！

（4）能否结合第1自然段，再来说说牛郎的心地善良？（放

牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？面对哥嫂的虐

待，他不抱怨，不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很

出色。这不也是心眼儿好的表现吗？（齐读）

3、交流知织女：

（1）织女是个怎样的人？（勤劳能干或心灵手巧、善良勇

敢）

（2）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是

灿烂的云霞（心灵手巧）

（3）有没有注意第5自然段中的这句话，再读读，觉得织

女怎样？（出示第5自然段两句话自由读）

（4）学生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能

吃苦、留下来做他的妻子，很善良。

（5）引导：牛郎什么身份（凡人、可怜的孤儿，身份卑微

的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份？（天上的仙女、王

母娘娘的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个

是天上的仙女、高贵的公主，两人身份多么悬殊。但织女不

嫌弃，反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良。（善良）

（6）重点引导“勇敢”。①再读“决心”句：还读出什么？

（勇敢）②变红“决心”：说明意志很坚定，不可动摇。

③你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗？（背叛：

身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚；受苦：放

弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。）

（引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子）。

④在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往

什么？（自由、爱情）天庭冷漠、不自由，连下到人间也

是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。

她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆

追求，多么勇敢！（板书：勇敢）

（齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦，便决心留

在人间，做牛郎的妻子）。

4、体会爱情之美：

（1）引读：大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕

种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

（2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受

他们的美满生活。（曲《树上的鸟儿成双对》）（歌词：树

上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵，我与

娘子带发间。从今不再受那奴役