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小班区域活动教研总结反思

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小班区域活动教研总结反思

小班区域活动教研总结反思

一、活动开展情况

我班幼儿在自理能力、交往能力、语言表达能力和解决问题的能力都有不同程度的提高。经过一年的小班生活，幼儿喜欢来园，和老师建立了深厚的感情，通过各种活动，孩子们各方面的进步得到了老师的认可。因此，我们老师决定抓住指南和纲要的精神，为了给孩子们创造一个良好的学习环境，使他们在欢乐的氛围中学习，获得最佳的效果，我们开展了区域活动。

区域活动是幼儿非常喜欢的一种相对自由的环境，在这个环境中，幼儿可以根据自己的意愿选择活动内容和方式，在没有任何压力的情况下，通过与环境和材料的互动，自主地感知、探究、发现、操作、学习。小班幼儿年龄小，注意力容易分散，自制力比较差，而区域活动能较好地吸引他们的注意力，并有利于培养他们的主动性。从本班实际情况出发，我班区域设置分为三块：即生活区、语言区、探索区。并在材料的投放上体现生活化、可操作性和变化性。经过一学期的尝试，教师们初步体验到了区域活动的开展所带来的积极效果：它大大提高了幼儿学习的积极性、主动性、和创造性，使课堂从过去“教师教什么就玩什么”到现在“我自己想玩什么就玩什么”的自主选择、自主探索，孩子们的个性得到了发展、能力得到了提高。

二、教研目标的实现

（一）设置适宜的区域环境，激发幼儿参与活动的兴趣

兴趣是最好的老师，是幼儿参与活动的基本动力。小班幼儿年龄虽小，但他们对活动环境的布置、活动材料的准备等方面都表现得非常重视。因此，在环境创设方面，我们力求体现以下几点：

1.创设与幼儿发展相适宜的环境。根据小班幼儿的发展特点，我们创设了语言区、生活区、探索区等不同功能的区域。在生活区内放置了餐具、生活用具等，使幼儿在模拟的游戏活动中学会生活自理；在语言区内放置一些适合小班幼儿的图书、图片等材料，供幼儿看书看画；在探索区内放置各种适合小班幼儿的学具、玩具等材料让幼儿进行自由操作。这些材料的设置符合小班幼儿的年龄特点及发展水平，他们可以按照材料上的图示或材料与物体接触后产生的现象来发现问题、寻找答案。这样不仅能培养幼儿的动手能力及观察力、思考力，同时也充分发挥了幼儿在区域活动中的主体地位。

2.创设丰富的物质环境，吸引孩子主动参与。在材料的准备上注重丰富多元、安全可操作。教师们为幼儿提供的玩具数量和玩具之间的间距都有严格把关。如果是集体玩具则更注重它的卫生安全。这样孩子们在没有压力的环境下自然的开展活动，并且真正体现了他们自由活动的空间。例如在开展角色游戏“爱心餐厅”的过程中我们提供了许多餐具和食物模型如：碗、盘、勺子、面条、青菜等逼真的道具食品和温馨可口的布置以及电视上的菜单节目，加上餐桌椅子等布置使孩子们仿佛身临其境很自然的就参与到了游戏中。

3.创设温馨的心理环境，鼓励幼儿自主选择。在活动过程中我们始终为幼儿提供一个宽松、自由的活动空间。小班幼儿喜欢老师能与他们一起玩乐一起笑闹。因此我们常常和孩子们说悄悄话；把悄悄话的内容展示在教室中；把悄悄话的内容制成图文并茂的小册子让幼儿翻阅；和幼儿一起边指边读小册子上的内容等等这样很自然的拉近了我们老师和孩子的距离使孩子感觉到老师不仅是妈妈而且是朋友。

（二）注重教师的指导作用

在区域活动中教师的指导非常重要。通过实践我们认识到：教师作为观察者――发现孩子潜能；教师作为引导者――支持孩子发展；教师作为参与者――了解孩子需要；教师作为指导者――推动孩子探索学习；同时关注不同层次水平的幼儿，为每个孩子找到适合自己的发展空间；发挥教师的教育智慧；调整游戏活动中的教育策略。教师在指导区域活动时应该做到以下几点：

1.及时指导

在幼儿进行区域活动时教师应注意观察孩子的表现及反应并给予适时指导和帮助当孩子遇到困难不知所措时提出建议和帮助指导会使孩子感受到老师的关怀而增加信心激发活动的兴趣培养活动的积极性。如：有一次晨间区域活动开始后只见豪豪拿起了蜡笔一会工夫就画出了一个圆形并对我们说：“我画了一个圆圆的月亮小朋友们看。”旁边的小朋友都夸他画的好这时老师说：“咦这个圆画得真好你看老师这里也有一个圆你能不能再画几个圆做圆形的饼干老师和小朋友一起吃好吗？”在老师的提议下他接着又画了几个圆形的饼干孩子们听了都高兴得说：“好啊好啊。”这时老师及时给予了肯定和表扬并鼓励他要大胆尝试有创造性的画

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一、活动准备阶段

在区域活动准备阶段，我们首先根据小班幼儿的年龄特点、兴趣以及发展水平，对活动区域进行了合理的布局。在选择、投放材料的过程中，我们遵循了以下原则：

1.层次性原则

小班幼儿在活动中注意力易分散，选择同一材料的幼儿在操作过程中会因能力的不同而产生的问题也不同。因此，我们在准备材料时，就考虑到这一点，使