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20《雾在哪里》公开课一等奖创新教学设计

《雾在哪里》教学设计

一、教材分析

《雾在哪里》作者运用拟人的手法，将“雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。课文内容生动有趣，语言浅显易懂，对于培养学生的想象力、语言表达能力和朗读能力都有很好的作用。文中的句子具有很强的画面感，如“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”，通过对这些句子的学习，能让学生感受到雾的神奇，激发他们对大自然现象的好奇和热爱。

二、学情分析

二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字能力和阅读能力。他们对童话故事充满兴趣，能够借助拼音自主识字和阅读简单的课文。在学习过程中，他们喜欢表现自己，对于富有童趣的课文内容容易产生共鸣。但这个年龄段的学生注意力集中时间有限，理解能力尚在发展阶段。在理解“雾把一切都藏了起来这种较为抽象的概念以及感受雾的神奇变化时，可能需要教师通过多种教学方法引导，如借助图片、视频等直观手段帮助他们理解，同时运用角色扮演等方式让他们在实践中体会。

三、核心素养目标

（一）文化自信

1.通过学习课文，感受中国语言文字的魅力，体会童话故事所蕴含的文化内涵，增强对中华文化的理解和认同。

2.了解雾这一自然现象在文化作品中的呈现，培养对自然与文化融合的感知。

（二）语言运用

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.能够仿照课文例句，用“无论……还是……都……”的句式说话，提高语言表达能力。

3.认识并书写文中的生字词，掌握汉字的基本笔画和结构。

（三）思维能力

1.通过对课文内容的理解，培养学生的逻辑思维能力，理解雾藏东西的先后顺序。

2.发挥想象，拓展雾的其他藏身之处，发展学生的创造性思维。

（四）审美创造

1.体会课文中描写雾的神奇和美丽的语句，感受大自然的奇妙，培养学生的审美情趣。

2.通过绘画、表演等形式，让学生创造性地表达对课文的理解，提升审美能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道雾的特点，体会雾的神奇。

（二）教学难点

1.仿照课文用“无论……还是……都……的句式说话。

2.体会雾把景物藏起来后景色的朦胧美，培养学生的想象力和语言表达能力。

五、教学准备

1.多媒体课件，包括雾的图片、视频，课文相关动画等。

2.制作字词卡片。

3.准备与雾相关的科普资料。

六、第一课时

（一）趣味导入

1.播放一段有雾天气的视频（视频中可以展示有雾中的街道、公园、河流等场景），引导学生观察并提问：“同学们，你们在视频里看到了什么？这种天气有什么特别的地方？”

2.学生自由发言后，教师总结：“这种天气现象就是雾，它就像一个调皮的小精灵，会把很多东西藏起来呢。今天我们就来学习一篇关于雾的有趣的课文——《雾在哪里》。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，提醒学生注意读书姿势。

2.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。

3.利用多媒体课件出示带拼音的生字词，指名认读，正音。如“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”等。对于容易读错的字，如“甚（shèn）至（zhì）”，可以多让几个学生读，加强记忆。

4.去掉拼音，开火车读生字词，检查学生对生字词的掌握情况。

5.再读课文，思考：课文主要讲了雾做了什么事？引导学生初步把握课文内容。

（三）学习生字

1.引导学生观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。例如，“雾是上下结构，上面是“雨”字头，下面是“务；“街”是左中右结构，中间的“圭字有两个“土”。

2.教师示范书写部分重点生字，如“岸梁”，边写边强调笔画顺序和书写要点。“岸字上面的“山”要写得稍小，下面的“干要写稳；“梁”字上面的点、点、提要写紧凑，下面的“木字要写得舒展。

3.学生在练习本上书写生字，每个生字写3-4遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误，如笔画的长短、位置等。

（四）课堂