2014届高三一轮数学（理）复习第48讲空间中的垂直关系.ppt

2014届高三一轮数学（理）复习第48讲空间中的垂直关系

在农村小学长期担任高年级课程的老师们总是抱怨学生的字写得太不规范、字不像字。我也常常看到学生的作业上错别字连篇。不少学生到了高年级，字写得潦草，东倒西歪。究竟是什么原因使我们的小学生越来越写不好字？

近几年来，我在认真地反思着我的识字与写字教学。《小学语文课程标准》提出：“初步感受汉字的形体美”、“字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”、“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”等等。

不少语文老师不重视识字与写字教学，不善于引导学生趣味识字，不严格要求学生规范书写。一进入中年级，识字与写字基本就靠边站了。课堂上，识字与写字教学成了蜻蜓点水，往往训练不扎实、落实不到位。生字书写常常变成了学生的家庭作业负担。现在，农村的留守儿童多，孩子们的家庭作业无人辅导，大部分学生根本完成不了家庭作业，最终造成识字与写字学生无法落实。

鉴于此种现状，我从小学中年级开始，特别重视识字与写字教学。经过近几年的探索和思考，我总结出几点农村小学中年级识字与写字教学的有效做法。

1.“趣”字引路，快乐识字

“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，培养学生喜爱汉字，养成良好的书写习惯，没有学生自身的兴趣是难以实现的。汉语是我们的母语，语文教学根基在大量认识汉字、正确使用汉字。作为小学语文教师，教育学生热爱汉字是责无旁贷的。所以，我结合孩子们的年龄特点，以趣字引路，引导学生快乐识字。

在一、二年级的识字教学中，学生接触的大部分汉字是形声字。而进入中年级后，随着学生的识字量的增加出现的形声字更多了。我就利用汉字造字规律引导学生学习生字。如在教学“梅”字时，我引导学生理解左边的“木字旁”，表示这个字的意思与“树木”有关，是形旁。右边的“每”代表着这个字的读音，是声旁。学生明白之后，我让学生找一找与这个字相近的字，学生找出“莓、霉”，大家发现这个“草莓”的“莓”上面的草字头，表示是一种属于“草类”的植物等。在这样的教学中，孩子们的兴趣很高，争着回答，常常会引出许多的形近字、同音字，学生懂了这些字，就不易读错、写错了。

2.教师示范，规范书写

“示范”在词典中是“做出某种可供学习的典范。”叶圣陶先生在《语文教学二十一韵》中有这样的话：诱导与启发，讲义并示范。示范在教学中有巨大的作用，可以激发学生的学习兴趣，诱发学习动机。因为儿童的天性是爱模仿，示范是最好的指导了。我在网上爱看于永正老师的课，于老师总是府着身子认真地板书，黑板上的字是那么规范、工整。我赞叹：跟着这样的老师学习，不爱写字都难。

我在教学中时时严格要求自己写好字，给学生做好示范。每学习一课，我都认真地板书课题，黑板上的每一个字都工整书写。特别是遇到生字，我常常要在黑板上范写，让学生书空，还提醒学生起笔在哪里，落笔在哪里。字要工整，讲究平衡，间架结构要注意。学生写字时，我提醒大家坐姿要正确，走到某个学生的身边，还指点他注意观察，哪些字是左窄右宽，写时怎么处理等。我发觉，我的学生的字有了大的进步，写得越来越规范。

3.识字、写字，贵在坚持

无论干什么，只凭一时兴致是不行的，识字教学也一样。当我在生字教学上花费了时间和精力，有的老师不理解，劝我多让学生做习题，能让学生考高分。我也曾把生字留给学生，然而，课堂上少了会心的笑，少了语文味。所以，我说生字教学是我们小学语文课的重点，必须坚持培养学生识字、写字的兴趣。

在教学《秋天的雨》时，学生们记不住“钥匙”这两个字，不会写，我鼓励学生弄明白“钥匙”，我给他们讲字理，“钥”在字典中还读yue，钥匙都是形声字，它们的字音、字形建立链接，学生懂了才会喜欢我们的汉字，从中感受我们先民的智慧。我坚持每一课上引导学生弄懂一个、两个汉字。

学生的写字也一样要持之以恒，为让学生爱写字，我给学生们讲书法家的故事，也让学生欣赏一些书法作品。我们每学习一课，我坚持让学生在田字本上规范书写，并一一批阅。看到自己的作业本上老师批的“好、优、有进步”等，学生的书写更认真了。

4.通过识字与写字教学，培养审美情趣

汉字是我们的母语文字，是我们民族文化的基石。因此，我认为识字、写字不能只停留在少写、不写错别字上，应通过识字写字，揭示出文字背后的智慧和文化，使学生感受到汉字的形体美，培育学生热爱祖国语言文字的情感。汉字书法就是一种最伟大的艺术，我们应该教育学生们从小能够欣赏汉字之美，把爱汉字当作爱我们的民族文化。

在日常的教学中，我不仅注意示范，要求学生把汉字写规范、美观，我还注意引导学生理解汉字丰富的文化信息。在我们学习《亡羊补牢》时，学生们通过自己读课文，弄懂了“亡羊补牢”中“亡”是“丢失”