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《野望》教学设计教案

《野望》此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，

孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

下面就是小编给大家带来的《野望》教学设计教案，希望能帮助到大家!

语文《野望》教案一

【知识与能力目标】

1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识;

2、了解五言律诗这一体裁;

3、积累名句;

4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷;

5、培养学生欣赏古诗词的能力;

6、完成背诵。

【过程与方法目标】

情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读

法多媒体辅助教学法。

【情感态度价值观目标】

体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

【教学重点】

通过朗读训练，了解诗的内容;借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，

感受汉语言的美;积累名句。

【教学难点】

赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的

思想情感。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文;

2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

1

——文章来源网，仅供分享学习参考

秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和

打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景

色描写中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》

吧!

2、作者简介：

王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(山西万荣县通化镇，

通化镇1972年由河津县划入万荣县)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。

不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以

前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性

简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不

浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。生平不拘礼教，豪放纵

酒，屡被弹劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有

避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。律体滥觞于六朝，

而成型于隋唐之际，无功实为先声。

3、背景介绍：

作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂

心情。

二、初读课文，扫清障碍：

1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全体学生有感情

地齐读诗歌。2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。

东皋：作者家乡，归隐之地。皋，水边地。

薄暮：傍晚。

徙倚：徘徊。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，绕树三匝，何枝可依”。

采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，

在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。

三、细读课文，整体感知：

1、带领学生再次品读诗歌，了解诗歌大意，请同学翻译诗句。

2

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傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。

层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。

大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈!

2、诗句赏析。

(1)东皋薄暮望，徙倚欲何依。

“皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北

山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《