1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》任务式比较阅读 公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册.docxVIP

1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》任务式比较阅读公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册

诸子文的不同“理思

——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》比较阅读

教学目标

1.在单篇阅读的基础上，梳理三篇课文的内容思路。

2.比较孔子和孟子在社会理想、治国理念方面的异同点，比较儒家道家在理想社会方面的差别。

3.比较探究三篇文章在说理方面的艺术特色。

4.从三篇文章中汲取古代先哲立身处世的智慧。

教学重点

1.比较孔子和孟子在社会理想、治国理念方面的异同点，比较儒家道家在理想社会方面的差别。

2.比较探究三篇文章在说理方面的艺术特色。

教学难点

比较儒家道家在理想社会方面的差别。

教学过程

一、课程导入

每个人的生命中都会面临首选成功还是快乐的问题。这个问题的源头在哪里呢？在具体情境中如何做出选择，并做出有力的回答呢？通过本单元这三篇课文的比较，我们应该可以获得一些启示。

二、课堂活动

任务一：梳理三篇文章的思路,体会不同理思

三篇文章都是说理名篇,观点鲜明,逻辑严密,层次清晰,结构谨严,体现了强大的论辩力量，完成下面几个任务。

1.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》全文围绕着哪个字展开？文章的逻辑层次是怎样的

2.在《齐桓晋文之事》中，孟子的论辩一波三折，摇曳生姿。梳理文章思路，简要概括孟子是如何一步步说服齐宣王采纳“保民而王”的主张的。

3.《庖丁解牛》全文围绕解牛事件来阐述养生之道？作者借庖丁之口，由具体到抽象，条分缕析，环环相扣，将道理说得晓畅透彻。请你归纳他的说理思路。

活动1：梳理《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的理思表达

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》围绕着哪个字展开文章的逻辑层次是什么样的

【明确】

课文围绕谈“志

（1）孔子问志：提出论题，启发思考

（2-12）学生言志

子路言志：千乘忧患之国，使有勇方（强国）

冉有言志：区区小国，可使民足（富民）

公西华言志：宗庙之事，愿为小相（礼治）

曾皙言志：享受生活，娱情山水（和谐）

（13-22）孔子评志（表明态度）

活动2：在《齐桓晋文之事》中，孟子的论辩一波三折，摇曳生姿。梳理文章思路，简要概括孟子是如何一步步说服齐宣王采纳“保民而王”的主张的。（参考表格提示）

【明确】

入题引导齐宣王抛开“霸道谈“王道”

条件引导齐宣王认识自己有“保民而王的条件

深入，论述条件引导齐宣王认识“不忍之心”为什么合于“保民而王的条件

反面态度进一步说明没有施行“保民而王”并非不能而是“不为

反面结果指出齐宣王的“大欲”,并明言“以若所为则“大欲”不能实现

对比引导齐宣王认识行“霸道必败，行“王道”必胜的道理，要他采用“保民而王的主张

方法阐述“保民而王”的具体措施

3.《庖丁解牛》全文围绕“解牛事件,阐述一个“道”字,由具体到抽象,条分缕析,环环相扣,将道理说得晓畅透彻。梳理文章思路,完成下表。

【明确】

解牛场面(表现技艺高超)动作:①手触肩倚足履膝踦(舞蹈化)

响声:砉、——莫不中音(音乐化)

庖丁谈解牛之道(亦即养生之道)所好者道也,进乎技矣。(总说)

解牛的三个境界:②所见全牛;未尝见全牛;以神遇而不以目视。(必由之路)

用刀结果及原因:十九年,解牛数千。刀刃若新发;“以无厚入有间。(关键)

③虽技艺高超,却不掉以轻心。(态度)

解牛成功后怡然自得的神情。(结果)

4.比较三篇文章阐明道理的方式。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一人引导的多人谈话活动，通过孔子对弟子言论的评判来表现自己的主张，没有完备的逻辑论证。

《齐桓晋文之事》一人引导的两人对谈。通过孟子与梁惠王的对话阐述观点，有较为严密的论证过程。

《庖丁解牛》：寓意故事中的人物讲理，主要通过故事来类比凸显道理，不通过逻辑论证。

任务二：三篇文章思想比较

活动1：请比较孔子(及其弟子)和孟子在社会理想、治国理念方面的异同点。

【点拨】《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》两篇文章的思想有相通之处,如都重视安养民众。也有因论说重点不同而形成的差异,如孔子重视“为国以礼”