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学校课程规划实施和与方案

黄泥学校课程规划与实施案

根据《信丰县中小学课程建设全面推进案》精神，在原有的基础

上结合学校近年来课程建设的情况，制订本案。

本案包括：校情分析、课程理念、课程目标、课程容、课程实施

与管理、课程评价六个面。

一、校情分析

近年来，学校进一步深化基础教育课程改革，规学校课程实施行

为，推进学生素质教育的深入实施；确保学校全面落实课程案，开全

课程、开足课时，切实减轻学生过重的课业负担；遵循教育规律和学

生成长规律，以人为本，全面发展，我们做到了开全、开足课程，丰

富地、校本课程，拓展校外实践活动课程，紧紧围绕着行知“教人学

真，学做真人”这一办学理念，求真，传承并且努力构建以学生为主

体，学校课程为主线，“名师”为榜样，课堂教学为抓手，教育科研

为先导，“德、教、体、科、艺”相融合的一系列的新型课程模式，

构建满足个性发展的学校课程体系。

二、课程理念

课程建设理念：做最好的自己，让每一位师生获得智慧成长。

课程作为一种文化，学校为这一文化提供了广阔的实施平台，学

校的每一位师生都在分享这一种文化，同时也是这一特色文化的传播

者。学校是师生智慧的乐园，学校理所当然应该带给师生课程文化的

快乐体验，使其认识自我，提高自身的修养；创造传播课程文化的机

遇，使其互助共进，智慧成长；培养传播文化的优良品质，使其涵发

展，和谐相处。这一课程理念是学校课程建设的基点。

这一课程理念的具体涵是：

1、课程即文化。对教师来说，课程意味着自我文化积淀的传播和

智慧分享的超越；对学生来说，课程意味着一种或多种文化的获得。

2、课程即成长。准确地说应该是教师和学生的双重智慧成长。在

课程文化的传播中，无论是教师还是学生都能徜徉在知识、技能、情

感态度和价值观的海洋，每个人都能有自我发展的空间，轻松学习，

培养个性，全面发展，智慧成长。

3、课程即分享。课程是分享的过程，文化的承续，知识的传承，

能力的发展，积极正确的情感态度、价值观的形成将在经验分享、互

助共进、智慧碰撞、心灵相遇中得到和谐统一。学校的课程建设能够

将师生的智慧进行有效地融合，分享智慧成果。

三、课程目标

建设“统筹，特色，绿色”的学校课程体系，努力使金桥学校的

课程“有特色，求品质，谋发展，为每一位学生的终身发展奠基”。

1、统一课程开设。格按照《义务教育新课程设置》，学校出台了

《金水区金桥学校课程规划与实施案》，开足开齐了课程，从不随意

增减每的课时数，一、二年级总课时26课时，三至六年级30课时，

格遵守上级部门规定的作息时间。

2、格落实、开发丰富地课程与校本课程。设置地课程与校本课程

一、二年级4课时；三至六年级3课时。体现教学容的多元性和选择

性。

一是学校在原有校本课程《好习惯伴我成长》的基础上进行修订

并实施。

二是学校本着预防为主、教育在先的指导思想，结合本校实际情

况，将组织教师并聘请交通、公安、工商、农电等部门的专业人员，

联合编写《金水区

金桥学校安全教育手册》。课程从多面介绍安全知识和注意事项。

校本课程设安全教育课，扎实地进行教学。成为校本课程的有力补充。

此外，组织学生开展经常性的安全教育实践活动，通过实践活动，加

强对安全知识的理解和认识，并培养学生的应变能力。

三是针对当下学生的阅读面只限于课本和教学辅导材料，阅读量

小，视野狭窄，学生的语文基础单薄与阅读的功利性太强的现象，学

校构建“以人为本”、开放、自然、本色、注重情智生态平衡的“绿

色文化阅读”课程。让“晨诵、午读”，成为师生的学习工作的式。

四是为了丰富学生生活，提高活动的时效性。在课外活动组织校

本活动课程。低年级学生主要踢毽球、跳绳，高年级学生在课外活动

足球、篮球、田径等；一—五下午组织全校学生练习书法。

四、课程建设的容与课程结构

（一）课程建设的容

依据三级课程管理体系及本校实际，我校将课程和发展性课程分

以下模块来进行建设实施。

1、基础性课程即学科课程。指统整并开足开齐开好的课程，以

“有效、快乐”为目标，让学生轻松愉悦地接受课程文化的熏。

2、主题课程，指学校开设的学生主题活动。以“主题鲜明，容丰

富”为目标，以学生感兴趣的事物为主题，以学生生活中的经验为主

题，以社会中的