农村初中心理健康教育与学科渗透和融合的应用与研究开题报告.pdfVIP

廊坊市教育科学“十三五”规划立项课题

《农村初中心理健康教育与学科渗透和融合的应用与研究》

（课题编号：201901077）

开题报告

“农村初中心理健康教育与学科渗透和融合的应用与研究”课题组

课题主持人：陈元宏

课题单位：霸州市第十四中学

2019年11月

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

我国学校的心理健康教育从80年代初期起步，不少省市都建立

了中小学心理健康教育机构。90年代以来，中小学生心理健康问题

得到很多研究学者的关注，学生心理健康状况调研普遍开展，对学生

心理健康教育问题的探讨逐步深入。由于农村中小学信息的闭塞、师

资力量的薄弱、根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，使

其心理健康教育工作的开展情况不容乐观。

（二）课题研究的理论意义

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出基础教育要进一步转变

教育思想，要把教育的基点放在提高儿童和青少年的思想道德、文化

科学、劳动技能和身心素质的轨道上来，这对中国教育来说，应该是

一次深刻的改革。“渗透性学习”是近年来国际教育界倡导的新的教

学模式，著名的美籍华裔学者，诺贝尔奖获得者杨振宁教授一再提倡

“把渗透性学习与系统性学习结合起来”。“渗透性学习”的支撑性理

论是：罗杰斯的人本主义理论，马斯洛的自我实现理论。

（三）课题研究的应用价值

由于我校地理位置处于农村，经济相对还较发达，因而情况比较

复杂,所以教育压力更大，任务更重，尤其是初中生阶段,学生心理和

生理都开始发生了变化。学生这一时期变得更加敏感,随之不同程度

的心理健康问题开始出现,严重影响了学生的日常生活和学习。近年

来，中学生自己离家出走的事件屡有发生，其原因，除了外部因素之

外还与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差有很大关系。因此，

大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，树立正确的人生

观、价值观、世界观，成为素质教育的迫切任务。

1.在学科教学中渗透心理教育，是一种全员性策略，有利于在

学校中营造学生心理健康的环境氛围。学校的职责是教书育人，而这

个职责要通过教师来实现，从这个意义上讲，教师的责任不应只是知

识的传授者，更应成为心理辅导者，帮助学生身心两方面健康成长。

2.本课题的研究，使学校形成教中研，研中教的良好氛围，并

促进大批教师脱颖而出，成为名师，实现“名校育名师，名师扶名校”

的良性循环。

3.本课题对于推动学生心理健康发展具有现实性和指导性，能

提高学生心理素质教育的针对性和实效性，让学生学会学习，充分发

挥学习的主动性和创造性，具有极强的实践意义。

二、目前省内外研究的现状

心理健康教育的学科渗透是当前素质教育的难点之一。学科教学

作为学校教育的主阵地，亦是学生心理健康教育的重要途径。科学地

研究学生心理健康教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于心理健

康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。在各科教学中，

如果科任老师能有机地渗透心理健康教育，可以为学生营造宽松和谐

的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。

知识掌握与心理发展是相辅相成的，学生心理发展在知识掌握中

进行，而学生心理素质的发展，又能有效促进其知识的掌握。各学科

教材中不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的心理教学内容。因此，

抓住了学科教学这个关键，适时施行心理健康教育渗透和融合，就能

抓住实施心理健康教育的根本途径和主要阵地。随着应试教育改革的

进行和素质教育研究的深入，不断促进学科教学心理化、人本化，达

到心理健康教育与学科教学交融。这就是本课题研究的心理健康教育

与学科教学之间的有机融合，相互渗透的问题。

三、核心概念的界定

（一）农村初中学生

农村初中生是指出生在农村，生长在农村，在农村乡镇读书上学

的初中生。

（二）心理健康

从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。

从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调

一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，

与社会保持同步。

（三）学科渗透