跟着南朝山水书札学写景——11《答谢中书书》《与朱元思书》整合教学.docxVIP

跟着南朝山水书札学写景——11《答谢中书书》《与朱元思书》整合教学

跟着南朝山水书札学写景——《答谢中书书》《与朱元思书》整合教学

文本分析

《答谢中书书》《与朱元思书》两篇都是尺牍小品文，都是借用景物之美，抒发的作者的情感，同时作者在写景的笔法上值得学生品味学习。

故第三单元课型探究上，整合两篇小品文，形成写作型课型，从写景的角度赏析两篇文章，并学会写景的方法。

知识目标：反复吟诵，发感动，理解文章大意，并能熟练背诵。

技能目标：在自主品读、合作交流中，学习描写山水之景的方法。

情感目标：知人论世，通过学习两篇文章，初步了南朝时期社会动荡不安，战乱频发的时代特征，理解南朝文人的山水情感。

课时安排：3课时

教学过程

一、导入新课

问题导入：大声朗读文章标题及文章，分享你们的发现，两篇文章在题材、语言特点及内容上有什么共同点？

二、深入研读

（一）宏观看山水之构思

读一读：两篇描写南朝山水的文章，找出两篇文章对山水的概括（请用原文的话回答，并翻译出来）

《答谢中书书》：山川之美，古来共谈。（译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。）

《与朱元思书》：奇山异水,天下独绝。（译文：奇山异水，天下独一无二的。）

再次读一读：两篇文章写山水的内容，说说你有哪些发现？用下面句式回答：

在（《答谢中书书》/《与朱元思书》）中，除了写山还有水，还写了（特点+景物），这真是一副生动自然风景图。

书信的目的是为了“尽言释怀“__________________，两篇除了描写景物以外，你还能找到作者情感表达的句子吗？大声地有感情读出来，并翻译出来。

《答谢中书书》：自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。（译文：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇异的景色了。）

《与朱元思书》：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（译文：那些极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。）

小结：结构层次要明晰

山水之景拓宽写

表达手法多样化

（二）细观看山水之描写

模块一：横向必读，品空间之妙

受陶渊明、谢灵运山水诗文的深刻影响，南朝士人普遍将创作目光投向自然，主动走近自然、发现自然、感受自然和抒写自然，于是山水审美意识逐渐兴起。因此在山水的描写上，注重自然真实。

“俯仰终宇宙，不乐复何如。

——陶渊明

“俯濯石下潭，仰看条上猿。”

——谢灵运

不难发现：俯仰之间见自然。

比读两段文字，俯仰之间，你发现了什么样的自然。

用下面的句式回答：

我在（《答谢中书书》/《与朱元思书》）中发现了（概括特点）的自然，因为_________________。（结合原文进行分析）

示例：我在《答谢中书书》发现了刚柔并济之本色的自然，因为从“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。视角的变化之下，山云一体凸显山之雄壮，流水清澈尽显水之柔情，石壁色彩映衬之下，更显绚烂，一刚一柔，彰显自然之本色。

总结：《答谢中书书》：刚柔并济之本色自然；通明阔达之自然

《与朱元思书》：灵动多变之自然、巍峨繁荣之自然，音韵和谐之自然，

如何写出空间之妙，凸显自然之真实，现在你们知道了吗？要有变化，要有什么变化呢？

感官变化、视觉变化、光影变化，形态变化。

写作笔法小结：

俯仰之间见自然，包罗万象收眼底。

刚柔并济显本色，空间时间快转换。

视角变化水态换，视觉听觉有意境，

动静结合活力显，阴暗交替现光影。

模块二：横向比读，品词语之妙

南朝士子自然审美意识的觉醒，其突出表现即是在模山范水时注意“气韵”说的创作实践。《南齐书·文学传论》云：“文章者，盖情性之风标，神明之律吕也，蕴思含毫，游心内运，放言落纸，气韵天成。气韵”在南朝文人的眼中，即是山水皆有生命，万物皆有性灵。

而文章之气韵，重在动词。读一读两篇文章，找一找动词，说说动词的精妙之处？（抓动词，从而分析出景物的特点）请用下面的句式回答：

我选择（《答谢中书书》/《与朱元思书》）中的（原句），这句话中的写得极其精妙，写出了_________________。（特点）

示例：我选