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当前教育心理学研究的主要课题

沃尔勃格(Ｗallbeｒn,1992）通过广泛的引文分析,调查了近年来许多

有关教育心理学方面的书和杂志的中心议题,概括出了当前教育心理学研究的8

个热门话题，主要集中在以下４个教育心理学研究领域:①阅读理解和写作教学

关注于鼓励学生确定目标,促进他们自身的进步,并且在必要时运用不同的策略:

②归因研究。关注于归因的模式、动机、情绪及教师的期望,学生的表现等：③

正式教育的发端问题.关注于严重缺陷学生进入正式课堂学习的问题：④有一关

教育研究的历史观点,以及社会对教育的期望这些期望对学习和教学行为的影响

等。

当前教育心理学的研究关注的重要主题有:

首先,当前更为关注教育教学实际中存在的问题,教育心理学由单纯的学习心理

向关注教和学两个方面的心理转变，教学心理学兴起并成为教育心理学中最有活

力的研究领域,逐步扩大了教育心理学的研究领域。198６年。维特罗克（Ｍ。

Wittroｃk）等人出版了他们的《教学研究手册》把“教师与教学过程”提到了

一个十分重要的位置。从而使其成为教育心理学研究的一个重要课题。由于人类

认知发展的复杂性.以及许多不同的社会文化力量对学生学习的影响.对教师提

出了越来越多的挑战。在当代的教育实践中.人们普遍期望教师能够创造一种丰

富的学习环境。以及清楚自己所要教授的特殊内容。所有这些.都会反映在教师

于教学过程中所承担的角色上。舒尔曼（L,.Ｓｈｕlｍan)1９87年也曾经

指出。当代教育改革运动的基石，在于有经验的教师。有经验的教师能够思考自

身，思考教学内容和教学过程，以及思考个别学生的需要等等;并且能够在自己

知识和经验背景的基础上,对如何教学做出清楚的选择。“教师如何教？”或者是

“教师应该如何教”。是日前引起国际教育心理学学者们十分关注的问题.与“教

师与教学过程的研究课题有关,“教师角色模型也引起了许多学者的研究.教

师在课堂中所扮演的角色．以及教师教学的取向。常常依赖于他们对待学生的态

度和观点。许多教师在其工作中并不对此作太多的考虑。但是有这样一种观点。

只有当教师对此进行反思。选择了一种引导和支持其教学的态度的时候．他才能

够成为专业化的高素质教师.

教育心理学除了继续关注教和学两方面的主要问题外,教育教学实际中的其他问

题也引起了教育心理学的关注，如学科心理学研究将逐步展开,研究的问题不再

是人们如何学习,而是人们如何学习写作，如何学习计算,如何学习阅读等。自

从桑代克在其“尝试错误”的基础上。提出了他的三大“学习率”之后，学习一直

是教育心理学研究的重点。但是,随着格式塔心理学的兴起，尤其是随着格式塔

心理学对美国心理学的影响,“顿悟”现象引起了普遍的关注,学习在教育心理学

研究中的意义有了进一步的深化,同时也使得教育心理学研究的领域和课题都有

了不同程度的扩展。

关于教师与学生之间的关系,格拉夫在其《教学与学习:新的模式》一文中介绍

说:“教育者正逐渐从一种知识结构的角度来理解学习者。当他们获得经验的时

候,也就开始变得成熟，也就获得提高。这样,就不是简单地用许多具体的事实

和不相关联的信息去填充学生。这一转变需要我们在许多方而对教师和学生进行

重新评价。伴随课堂学习而发生的社会学习,在最近的十年中引起了人们越来越

多的关注.课堂并不仅仅是学生在其中学习专业知识的社会环境。课堂还是一种

学生在其中学习社会课程的社会环境。这些社会课程包括：关于在复杂的情境中

的合作行为;关于一个人作为学习者的自我和一个人在一种地位等级中的位置;

关于与其他伦理团体和种族团体的学生的交往；关于合作与竞争的相对的价值；

关于友谊;关于人与自然和人与环境等等。实际上，教育社会心理学便是在此基

础上发展起来的。

其次,教育心理学进一步借鉴和吸收心理学的理论成果.如心理学家加德纳提出

的“多元智力理论”(ＭulｔiｐleIｎtelｌｉｎencesTｈｅoｒy)将智力（Ｉ

nteｌlinence)作为复数(Intellineｎｃeｓ)，并且用“多元”(Ｍｕlｔip

ｌe)来强调这种复数的意义.他的智力新理论一经创造，就成为心理学最重要的

理论之一,同时也极大地推动了教育心理学的发展.再如卡尔·罗杰斯于上世纪

中期提出“人本主义”观点以来,教育心理学界积极引进和发展了这一理论，认为

现代高等教育的核心是“人的发展”，教育应该“以人为本”，主