双减背景下小学道德与法治课堂教学高效策略研究课题阶段性报告.pdfVIP

双减背景下小学道德与法治课堂教学高效

策略研究课题阶段性报告

一、问题的提出：

“双减是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这

是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教育

聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的进

展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课

堂教学。

“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，而不

是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，

以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果”的那种单面

分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展的各项重要指标，才是真正

的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，确定是对传统课堂教学的课

堂革命。因此，课堂需要转变以传递学问和进展技能为主的教学模式，

取而代之的教学应当是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的

教学模式。这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移

创新三个层面。

《道德与法治课程标准》指出：“道德与法治课程是在小学中髙

年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社

会性进展的综合课程。”是社会科学常识教育的必修课程，是学校德育

工作的重要途径。，我们能够清楚地看到，《道德与法治》这门学科的

性质已经由单纯的“社会科学常识教育的必修课程”提升为“综合课

程”。至此，“思想品德”这个沿用已久的课程名称已演化为两个分支

（一、二年级的《品德与生活》，三到六年级的《道德与法治》）,新

编的《道德与法治》其内容和形式更贴近学生的生活实际，与社会的联

系也更加密切了。这个变化不仅是课程名称的转变，而且是内容和形式，

以及与之相适应的教学的转变。虽然教材变更了，但教学手段不变，教

学的有效性也就不能增加。综观当前的《道德与法治》教学，我们不难

发觉，部分教师没有跟着新教材的理念走，还是在沿用旧的思想品德的

教学方式，生硬灌输的多，没有机敏使用教材;学生主动求索的少，盲

目接受书本的观点多，自己独立思考形成结论的少，自己动手实践更加

少。这样所产生的后果是新教材的丰富性、机敏性被减弱，学生的间接

经验多，直接感悟少，形成一些唯心的道德认识，大大降低了《道德与

法治》课堂教学的有效性。但是课堂教学本身是一种目的性很明确的活

动，通过活动使学生习得学问，获得技能，进展智力，形成态度和相应

的品质。可以说，有效性是课堂教学的生命，所以探究如何通过改善课

堂教学来提高《道德与法治》教学的有效性。

二、何谓有效性课堂教学？

从专业的角度来讲，有效性是指通过课堂教学，学生获得进展。

通俗来讲，课堂教学有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，

有提高，有进步。具体表现为：从认识上，从不懂到懂，从技能上，从

不会到会，从少到多，从情感上，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴

趣。基于以上认识，我们要提高《道德与法治》教学的有效性，应从转

变课堂教学策略着手。

三、有效课堂教学策略

何谓“有效课堂教学策略”，我觉得可以从以下几个方面入手：

1、有效组织教学活动

教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、嬉

戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表

等，每一种活动都有其适用的范围和价值。我们要依据不同的教学目标、

教学内容、教学对象和教学条件加以选择，最大程度地发挥每一种教学

活动的效用,而不宜在一节课内呈现多种教学活动方式。

品德课堂教学是丰富多彩、简单多变的，在教学实践中人们总结

归纳出了多种教学形式。道德与法治（生活）课程常用的教学活动形式

有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、实践操作、教学

嬉戏、参观访问、观赏、练习、讲故事等。课标明确地提示教师是要关

注每一种教学方式特有的适用范围和价值，有效地使用这些活动方式，

并不是在一节课中用得越多越好，而是要将这些活动方式运用到位。道

德与法治课程作为一门以高年级学生社会生活为基础，促进学生良好

品德形成和社会性进展的综合课程，更应讲究教学活动，即是“体验学

习、探究学习、解决问题学习。”

(1)体验学习

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经讲过：“让学生体验到一种自己

在亲身