统编版四年级上册语文第一单元公开课一等奖创新教学设计（含第1-3课）.docxVIP

统编版四年级上册语文第一单元公开课一等奖创新教学设计（含第1-3课）

《现代诗二首》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.会认“巢、苇、罗等6个生字，会写“归、巢、芦”等13个字，能正确读写“归巢、芦苇、霸占等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读两首现代诗，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会诗歌中丰富的想象和独特的意境。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。

2.引导学生抓住关键词句，想象诗歌描绘的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对现代诗歌的喜爱之情，培养学生对自然和生活的热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字，理解诗歌内容，背诵诗歌。

2.体会诗歌中蕴含的情感，感受诗歌的意境美。

（二）教学难点

1.理解诗歌中所运用的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

2.激发学生丰富的想象力，引导学生仿照诗歌进行创作。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、想象法

四、教学准备

多媒体课件、课文音频、与诗歌内容相关的图片资料

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（3分钟）

1.播放一段乡村傍晚时分的视频，视频中有倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇摇曳等画面，同时播放轻柔舒缓的音乐。

2.引导语：“同学们，在这宁静而美丽的画面中，你看到了什么？感受到了什么？今天，我们就一起走进《现代诗二首》，去领略诗歌中别样的风景。”

（二）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.自由朗读两首诗歌，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.教师利用多媒体课件出示生字词，检查学生的认读情况。

（1）正音：“巢读“cháo”，不要读成“cáo；“罗”读“luó”，注意是边音。

（2）指导书写：

“归”：左右结构，注意右边是“彐”，不是“曰”。

“巢：上下结构，上面是三个“撇点”，下面是“木”，要写得紧凑。

（3）教师在黑板上的田字格中示范书写重点生字，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导。

3.指名分节朗读诗歌，其他同学认真倾听，思考：这两首诗分别写了什么内容？

（三）精读诗歌，体会意境（20分钟）

《秋晚的江上》

1.默读诗歌，找出诗中描写的景物。（教师引导学生圈出：归鸟、斜阳、清江、芦苇）

2.课件出示相关图片，引导学生想象画面：夕阳西下，余晖洒在江面上，一只倦鸟驮着斜阳飞回巢中，从江边的芦苇丛上空飞过。

3.提问：“驮”字用得好不好？为什么？（引导学生体会“驮字将鸟当作人来写，赋予鸟人的动作，生动形象地写出了鸟的疲惫和斜阳的重量感，突出了画面的动感。）

4.再读诗歌，体会诗人的情感。（通过对美丽、宁静画面的描绘，表达了诗人对大自然的热爱之情。）

5.指导朗读：语速稍慢，语调轻柔，读出诗歌的宁静之美。

《花牛歌》

1.自由朗读《花牛歌》，思考：花牛在做什么？（教师引导学生用简洁的语言概括：花牛在草地里坐、眠、走、做梦。）

2.创设情境，引导想象：

（1）同学们，闭上眼睛，想象自己就是那只花牛，正躺在柔软的草地上。你感受到了什么？（引导学生说出草地的柔软、温暖的阳光、微风轻拂等。）

（2）花牛坐起来的时候，它可能看到了什么？（引导学生发挥想象，如天空中飘动的白云、远处的青山、飞舞的蝴蝶等。）

（3）花牛在走的时候，它的步伐是怎样的？（引导学生体会花牛的悠闲自在，如步伐轻盈、缓慢等。）

（4）花牛会做一个什么样的梦呢？（鼓励学生大胆想象，如在花丛中玩耍、和小伙伴们一起奔跑等。）

3.分小组讨论：诗歌中哪些地方运用了拟人手法？这样写有什么好处？（“花牛在草地里坐”“眠走”“做梦等，把花牛当作人来写，生动地表现了花牛的悠闲自在、活泼可爱，充满了童真童趣。）

4.多种形式朗读：男女分读、小组读、齐读等，读出花牛的悠闲和诗歌的欢快节奏。

（四）总结全文，拓展延伸（5分钟）

1.引导学生回顾两首诗歌的内容和情感，总结现代诗歌的特点：语言简洁、意境优美、富有想象、饱含情感，常运用比喻、拟人等修辞手法。

2.拓展延伸：

（1）推荐阅读徐志摩的《再别康桥》