统编版四年级下册语文第八单元 习作故事新编 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版四年级下册语文第八单元习作故事新编公开课一等奖创新教学设计

故事新编

教学目标

1.借助“山形图魔法棒”等支架，大胆合理地想象，创编新故事。

2.迁移运用所学的写作方法，把故事内容写得生动有趣。

教学重难点

1.借助“山形图魔法棒”等支架，大胆合理地想象，创编新故事。

2.迁移运用所学的写作方法，把故事内容写得生动有趣。

教学过程

活动一：预想结局，推想情节

师：这节课来了两位动物朋友，你们认识它们吗？生齐声：认识，是兔子和乌龟。

师：它们曾经比赛过跑步，你对兔子和乌龟印象如何？

生：兔子很骄傲，乌龟坚持不懈。

师：给人们留下了这样的印象，兔子也很懊恼，谁来读读兔子的话？（出示兔子的话，一生读）

师：你觉得这次比赛会有哪些结果？

生：有可能兔子这次会赢，因为这次它会提醒自己不要像上次一样睡着了。

生：也有可能它们同时跑到终点，都赢了。师：这个想法很特别。还有其他可能吗？生：兔子和乌龟都没跑到终点，都输了。

师：要么输要么赢，都输是什么原因呢？

生：兔子太想赢了，它没按比赛规定的赛道跑，而是抄了近路；乌龟也很想赢，所以吃了兴奋剂。最终它们都被判为作弊，就都输了。

师：假如选“乌龟又赢了这个结局，你觉得是什么原因让乌龟又成了赢家？

生：有可能是因为兔子这次太想赢，跑得太急摔倒了，骨折了。

生：也有可能是一只老鹰把兔子叼走了。

师：这两个结局都是说兔子在路上遇到了不测。按这个思路，还可能会遇到哪些不测有利于乌龟而不利于兔子呢？

生：兔子太想赢了，着急跑的时候撞上了一棵大树。

师：好。刚才我们都是从兔子身上推想的原因，那能从乌龟身上想想原因吗？

生：也有可能是乌龟在自己的脚上装上了轮滑鞋。师：聪明的乌龟用了一个工具，按这个思路我们也

可以再展开来，还会用什么工具呢？

生：荡秋千，荡得高高的，飞过去。师：对呀，工具还可能有很多。

生：还有可能是因为遇到了一条河，乌龟会游泳，而兔子不会，所以乌龟又赢了。

师：这也是一种可能，乌龟有得天独厚的优势，充分利用了赛道的特点。

（生自由交流，教师板贴情节类型，兔子角度：路遇不测、急中出错、遇到诱惑；乌龟角度：赛道变化、借助工具）

师：根据不同的角度和情节类型，你还会想到哪些可能发生的事件，请你以关键词的形式填写在下面的情节图中。

（学生填写情节图，教师巡视，指导提炼）

师：你最想分享哪一个情节？

生：我写的是咬住狮尾。乌龟看到一只狮子跑了过来，就一口咬住它的尾巴，让狮子带着它跑。

生：我写的是瞬间移动。乌龟从外星人手里得到了一个宝贝，只要输入想去的地方，按下按钮，就能立刻到达。

师：情节的推想越出人意料、新奇有趣，这个故事就越能吸引人。

活动二：编写情节，塑造人物

师：要想把这些关键词变成生动的情节，还要添枝加叶，你想到了哪些方法？

生：加入一些语言描写和动作描写。生：还可以写写人物心理、环境等。

师：是的，生动的情节离不开多方面的描写。在课本中，我们读过很多故事，看看作者是怎样运用这些描写把情节写生动的。（出示第一个片段）

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里去……”

师：说说作者用了哪些描写？生：动作和语言。

师：从这些动作和语言中你看到了怎样的青头？生：勇敢，为救朋友不顾危险。

（出示对比片段）

青头大吃一惊，它蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，爬起来大声喊。

师：你再读读这段话。内容差不多，讲起来感受一样吗？

生：这个片段没有之前的好，没有很清晰地告诉我们它是怎样蹦到牛身上，怎样爬起来的。

师：这个“怎样”，在文中就是“一下子、一骨碌”，加上去后给人的感觉是——

生：时间很短。

生：它很急切地想救朋友。

师：对，通过急切更能感受青头的有情有义。所以，作者就是用了给动词添加修饰词的方法，把动作写具体了，更好地表现出了人物的形象。

（出示第二个片段）

“我自己的花园就是我自己的花园，巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

“我