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篇一：低年级经典绘本阅读研究开题报告

低年级经典绘本阅读研究

开题报告

课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育

科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”

规划立项的一般研究课题(编号A231，深教[XX]第240号)。

课题研究时间自XX年10月至XX年12月，研究周期为两年。

●第一部分：课题提出的缘由和创新意义

一、研究的背景与国内外研究现状述评

（一）课题提出背景

1.绘本是儿童早期教育的最佳读物

作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，

有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。在英文中

叫“PictureBooks”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫

“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具

有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任

务。

在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最

佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。与一般图书相比，

以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审

美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童

很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培

养。

2.绘本阅读是新课程的需要

《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅

读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大

阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整

本的书”。绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主

动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱

看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知

识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。

绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能

够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿

童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的

兴趣。绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠

定重要基础。

（二）国内外关于同类课题的综述

在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国

家儿童首选的读物。现在，国内已有不少的专家学者都在研

究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩

子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？

台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台

国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教

授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经

典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘

本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。

通过绘本与一般儿童读物的比较，其一，绘本善于通过浅显

的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括

哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑

美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美

价

值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本

的内在感觉。

是深圳市南山区后海小学XX年确立“绘本快乐阅读”

为校本研究课题。目前，全校已有10个班级进行绘本快乐

阅读实验，并吸引了国内6个省的8所中小学以及新加坡、

马来西亚等国家3所中小学的签约合作交流。

在我们的这一课题中，我们把低年级经典绘本阅读的行

动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学

生去阅读绘本。借助绘本，培养低年级学生阅读的兴趣，对

美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养

学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究

的习惯。从这样的一个切入点对低年级学生经典绘本阅读进

申请课题立项。

（三）相关概念的界定

绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图

画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的

重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、

文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的

内在感觉。

经典绘本：指适合于儿童认知年龄特点的名著绘本和大

师绘本。阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，

对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。

绘本阅读的内涵：

1.培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。

2.深化学生阅读习