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多媒体技术在小学语文教学中的应用研究

摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术已在各地小学普及，教师们利用多媒体技术以视频、音频、图片等形式在学生面前展现课本中的重要知识点。多媒体技术可以大大减小学生理解汉语基础知識的难度，在一定程度上激发学生们的热情，让孩子们在轻松愉快的环境中拓展思维，激发潜力。本文立足多媒体技术的发展在小学语文教学中的应用，通过小学语文教学逻辑结合教学实践提出了适当的解决方案，以此来提高多媒体技术在小学语文教学中的应用效果。

关键词：小学语文多媒体技术应用问题

前言

多媒体的巧妙运用不但可以激发孩子们的学习热情，还可以培养孩子们自主思考、自主创建的能力，让孩子们在轻松愉快的环境中学得好、学得深、学得扎实，让语文教学变得不那么僵硬和枯燥。

一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状

随着教育信息化数字化发展，多媒体教学已经深入中小学生的课堂。利用多媒体教学不仅能够快速让同学们了解并掌握事物的本质特征，还能广泛利用网络资源，让同学们了解更多的事物。据了解，一线城市有很大一部分中小学生不能区分牛羊，有一部分中学生到田里不认识水稻和小麦，虽然一线城市有很丰富的教学资源。多媒体技术可以让孩子们更深入地去了解自然，去发现这个世界。比如说，老师在课堂中说道柳树、柳絮时，可以让孩子们在家长的陪同下，去完成对实物的录像拍摄，回到课堂再让小朋友为身边的同学讲解。这一方面可以让孩子们去发现世界，另一方面也可以增加孩子们的实践能力、动手能力，在一定程度上弥补同学们在审美上的不足。现如今，多媒体技术不仅在城市学校广泛使用，在农村学校也越来越普及。据统计，全国已经有90%以上的小学老师利用多媒体进行课堂教学，其中采用多媒体教学软件的比例超过80%，这足以体现多媒体技术在小学语文教学中的重要性、普遍性。

1.语文教学资源数字化。实现小学语文教学资源数字化是多媒体技术在语文教学应用中的首要任务。数字化的语文教学资源包括课文、课件、视频、音频、古诗词等多种形式，这为老师提供了更便捷的教学资源，也为学生提供了更直接、更丰富、更形象的学习体验。

2.网络课堂的开设。网络课堂逐渐成为同学们语文课堂学习的重要组成部分，通过网络课堂，同学们可以更方便直接地与老师对话交流，更快更准确地获取语文学习资源，为同学们学习提供了更多更丰富的内容。网络课堂已经逐步成为小学生学习的新方式。

3.多媒体技术教学法的应用。多媒体技术教学法是多媒体教学一种常见的应用方式，老师使用多媒体教学法，将枯燥无味的课堂变得生动有趣，使学生们从视、听感官中获取知识，进而增强学生们对汉语文字的理解和吸收，对教学内容的体验和感知。

二、多媒体技术在小学语文教学应用中存在的问题

随着信息网络的发展、多媒体技术的逐步成熟，小学语文的课堂变得多姿多彩，原本课本上呆板难识的字，通过多媒体技术的展现，变得活灵活现，能直接对话学生，让学生能在最短的时间掌握更多的生字。但是由于很多学生过度依赖于多媒体技术进行学习，导致提笔忘字，不会书写汉语文字的现象频发。由此对多媒体技术在小学语文教学应用的同时冲击着传统文化的现象不容忽视。

（一）多媒体技术的运用还不能改变老师一堂课讲38分钟的习惯。小学语文新课标明确指出小学生学习语文应该也必须具备运用信息技术搜集和处理信息的能力，这种能力在一定程度上等同于阅读理解能力和交流表达能力。这就要求老师在上课前做足准备，合理利用语文教学资源，精心设计课堂，让学生做到自育自学，实践体验。但现实中很多老师还是不能从教育方式上做出改变，布置的实践作业生怕孩子们完不成，不能放手让孩子们自主学习，没有理解教学中现代信息技术应用的本质，总是认为利用多媒体技术只是个形式，思想上还生怕孩子们听不懂，一节课四十分钟必须讲到四十一分钟才会心安。所以课堂上依旧是老师侃侃而谈，同学们昏昏欲睡。

（二）多媒体技术没有结合语文教学实际。任何事物都有两面性，任何软件都有它的优缺点，使用时把握好了这个度，它就是一把利刃；把握不好这个度，得到的效果只会适得其反。多媒体技术结合传统教学模式，是当代教学发展的一种潮流和趋势，具有无可比拟的优点。它不仅可以延伸教学内容，还丰富了教学方式，让孩子们在学习的时候，注意力更加集中，使得抽象事物变得更为具体化。但是，很多老师在利用多媒体进行授课时，重于形式，忽略了教学的本质，过度运用多媒体，忘了回归本源。很多老师将多媒体屏幕代替黑板，PPT变成了板书，教学内容全靠编，内容空洞乏味，前后文没有逻辑，更有甚者，通过黑板板书成了难题，全程就靠读PPT，课堂生硬，毫无章法可循，这对初学汉字的同学如同天书。没有老师的板书，同学们对汉字的认识很有可能停留在只会读、不会写的阶段。而成功的多媒体技术教学，老师应该注重课件设计、整合和运用，主题鲜明，重点突出，逻辑性强。

（三）师生机械