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基于国家中小学智慧教育平台的小学生命教育实践路径
摘要：小学生命教育是社会关注的热点。依据学生心理发展规律，本项目组以教育数字化转型为切入点，对生命教育的实际需求进行调查研究和分析，并基于此进行生命教育实施路径的探索，充分挖掘国家中小学智慧教育平台资源在线上线下、校内校外不同场景中的应用，凝聚家、校、社育人合力，着力提高生命教育的实效性，形成立体的、全方位的实践路径，让生命教育真正落地生根，促进儿童更好地成长。
关键词：协同育人生命教育实践路径
一、问题的提出
近年来各地学生生命困顿问题凸显，呈现低龄化趋势，生命教育迫在眉睫。目前开展的生命教育存在以下三个方面的不足：其一，家庭、学校、社会各方对学生文化课学习关注较多，对学生生命意识、心理状态关注较少；其二，家庭和社会进行生命教育的积极性不高，认识程度不够，参与度不足；其三，生命教育的形式和内容较单一。
本项目组充分挖掘家、校、社资源，探索适合本土的教育数字化转型背景下小学生命教育的有效手段，以生命教育为抓手，选取国家中小学智慧教育平台中的有关专题资源，探索生命教育的实施路径，以期提升生命教育的实效性，完善小学生的人格品质，把小学生培养成为认识生命、尊重生命、热爱生命的合格公民。
二、调查研究及结果分析
生命教育是构建生命体之间有机和谐生命关系的教育，是关心人的生命全方位、多层次发展的教育，是教育活动的最高目标。开展生命教育是提升生命品质和科学保护生命健康成长的需要，是提升教育质量和创新德育工作的需要。
（一）生命教育需求调研及结果分析
为全面了解和分析教师、家长及学生对生命教育的需求，项目组开展了生命教育需求问卷调研。本次调研以问卷调查为主，辅以学生访谈。问卷内容以封闭性问题为主，在借鉴以往生命教育课程体系研究成果的基础上，以教育部《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》为纲，设计了33题，对教师、家长及学生的生命教育需求进行调查。
根据统计分析，教师（图1）、家长、学生对于生命教育均表现出较高的兴趣。在调研中，不同性别教师对生命教育的需求程度表现出一致性（P＞0.05）。参与调研的家长群体以中青年女性为主，31～40岁家长占比70.01%，表示对生命教育“感兴趣”“非常感兴趣”的家长占90%以上。在访谈时，许多学生表示遇到生命危机的时候，会向专业心理咨询者主动求助，小学高段的这一占比为72.7%，说明学生生命危机心理求助的需求高。求助是强者的行为，因而在生命教育的宣传中，要突出求助方式的宣传，营造更好的生命教育氛围。
（二）生命教育主题调研及结果分析
教师关注的生命教育主题有“树立时间管理意识，正确安排学习活动”“提高自我管理的能力”“学会正确对待挫折”“掌握青春期保健的基本知识和技能”“识别积极与消极情绪，学会克服焦虑情绪”“提高应对失败和挫折的能力，能够正确应对突发性负面事件”“认识青春期心理健康、理解自我认同”等。
学生关注的生命教育主题与学生身心发展有关。在有关生命教育主题访谈、调研中，项目组得到较具一致性的数据，例如与性别教育主题相关的访谈，其结果呈现出一致的趋势，65.8%的学生表示需要学习正确的性别观，59.6%的学生表示需要学习如何与异性相处。因而，在小学阶段需要开展正确的性别观教育。
家长关注的生命教育的主题有“学会与家长、老师沟通”“提高自我管理的能力”“感受学习知识的乐趣，养成自主学习的习惯”“树立时间管理意识，正确安排学习活动”“学会自我保护，预防性骚扰、远离性侵害”等（表1）。
三、生命教育实施路径与实践
（一）学校路径：妙用智慧教育平台，打造教师有效课堂
1.雙线的教学形式
双线结合，助力生命教育教学。生命教育教师利用线上线下双线交流和学习，找到实践生命教育的着力点，同时在线下展示活动中帮助授课教师提高自身对生命教育的认识。
线上学习。依托国家中小学智慧教育平台上的生命教育课，进行观课、评课和备课。例如：先观看智慧教育平台上的课例《疫情引发对生命意义的思考》，然后集体评课，最后一起备同主题的一节课，为线下展示做好铺垫。
线下展示。例如依托线上学习的《疫情引发对生命意义的思考》，结合现实的需求，设计生命教育主题课《一片叶子落下来》，用树芽、新叶、树叶的成长过程，隐喻生命的成长，帮助学生放松身心，打开心扉，回归内心，找寻现实中生命的意义。
2.真实的课程内容
课堂是生命教育的主阵地。生命教育的内容要贴近学生的现实生活。接地气的教学内容，深受学生的喜欢，促使他们在课堂上敞开心扉，自由地交流。例如：在生命教育主题课《小怪兽，变变变》的课堂上，以“正话反做”游戏迅速和学生建立关系，接着通过“遇见小怪兽”“画说小怪兽”“理解小怪兽”“安抚小怪兽”四个递进式教学环节，带领学生走进愤怒的情绪世界，引导学生体验、接纳并试着调节愤怒情绪。学生充分体验，积极分享，感
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