钠离子电池--武汉大学杨汉西老师共40页文档.pptVIP

钠离子电池--武汉大学杨汉西老师共40页文档.ppt

  1. 1、本文档共40页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。钠离子电池--武汉大学杨汉西老师钠离子电池--武汉大学杨汉西老师21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。钠离子电池--武汉大学杨汉西老师武溪

ElectrochemistryLab

钠离子电池的研究与发展

RecentDevelopmentofElectroactive/atema/sforNaonBatterles

武汉大学化学学院

杨汉西

ElectrochemistryLab

主要内容:

1.研究背景

2.关键材料与技术

3.几类典型体系

4.现状与展望

一、研究背景近年来,随着新课程改革的进行,要求教师在课堂中要引导学生学会主动学习,有效的课堂提问是达成这一目标的重要环节。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生学习效率。我在查阅文献时发现,虽然关于课堂提问的研究很多,但结合初中化学“导学式”课堂特点进行的课堂提问的研究寥寥无几,因此,本文对初中化学“导学式”课堂提问存在的问题进行研究并提出策略。

二、研究的过程和方法

第一阶段:查阅资料,学习相关理论,了解课堂提问的国内外研究现状。探索现阶段初中化学“导学式”课堂提问存在的问题。

第二阶段:结合理论,初步形成初中化学“导学式”课堂提问策略。

第三阶段:将策略应用到自己的教学实践中,进行教学设计,观看自己的教学录像,研究我在课堂提问中存在的问题。

第四阶段:根据理论调整对策,继续深入研究,最终制定出初中化学课堂提问策略。

三、研究过程概述

为比较全面、准确地了解“导学式”课堂提问的现状,发现存在的问题,分析产生问题的原因,寻找解决问题的方法,笔者对全校初三学生进行了调查,调查学生对教师提问的情况评价,以便了解学生在课堂上对教师提问的态度和需求。

(一)考查学生对课堂教师提问的态度

通过对调查问卷的数据统计可以看出学生对于回答老师的提问并不是很热情,甚至有的学生从不愿意回答。而且看出教师的提问虽然能引起学生思考,但是深度不够,反映出问题的设计不够精密,若提问能问到学生的疑难之处,学生是能够引起足够的注意的。

(二)考查提问对学生影响的广度

学生在回答问题时,教师对其他学生的关注不够,教师只考虑自己与回答问题学生间的交流,没有关注其他学生的发展和对问题的认知度,因此问题的有效范围较小。

(三)考查提问对学生影响的深度

通过数据统计可以看出学生能够正确认识提问的作用,学生愿意锻炼自己,但是当学生回答错误时,教师的鼓励与引导不够,导致学生畏惧回答问题。

(四)考查教师提问的方式

当问到“老师经常采用何种方式提问”,66%学生选择随机叫人回答,20%学生选择集体回答,学生集体回答会让一部分学生缺乏焦虑感,思维处于松散状态,出现人云亦云的局面,时间久了,这些学生会失去学习兴趣;随机叫答又会增强学生的焦虑感,导致学生注意力不集中,因此教师应把握好提问的方式。当问到“你认为化学老师提问后是否给了你足够的时间思考”,只有49%学生选择是,说明有时提问后学生的思考时间不足,学生理解不够充分,问题就显得毫无意义。

根据我校化学“导学式”课堂提问存在的问题,结合理论,初步形成初中化学“导学式”课堂提问策略。将策略应用到自己的教学实践中,进行教学设计,观看自己的教学录像,研究我在课堂提问中存在的问题。我发现我在课堂中存在一个明显的问题就是提问过后,总有几个学生能迅速的回应并大声回答,我便以为学生都理解了就一带而过了,没给其他学生足够时间思考,结果还有很多学生都没弄懂。

针对我在课堂提问中存在的问题,用理论调整对策,继续深入研究,不断观察、反思、改进,最终制定出初中化学“导学式”课堂提问策略。

四、初中化学“导学式”课堂提问策略

(一)课堂提问原则

1.课堂提问应具有有效性

课堂提问应有一定深度,但也不能过于深奥,因此教师要精心设计才能有效。教师在备课时要精心设计课堂提问点,可以根据学生的兴

文档评论(0)

leet1201 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档