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15《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读任务式公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册

倾听理性声音，品鉴说理艺术

——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读

教学目标

1.结合背景，把握两篇文章的观点，理解文章的现实针对性。

2.通过比较，分析两篇文章论述思路、说理技巧的异同，品味说理艺术。

3.读文识人，理解并传承胸怀家国天下、勇于担当责任的文化精神与优良品格。

教学重点

通过比较，分析两篇文章论述思路、说理技巧的异同，品味说理艺术。

教学难点

结合背景，读文识人，体悟古代士人的担当精神，理解并传承文化精神与优良品格。

教学方法

任务驱动教学法、小组合作探究法

教学过程

课前预习

1.思考这两篇文章在内容上和写法上有什么相同或不同之处，哪一篇更能说服你？

2.查阅资料，了解魏征和王安石写作该文时的时代背景。

一、课堂导入

1.出示图片材料：

“一言以兴邦”，在中国古代不乏仁人志士面对国家社会问题时，积极思考而发出理性的声音。你知道哪些具体的事例？

在封建社会的政治生活中，君臣关系是最重要的关系，因而在古代的政治理念中，最注重君道和臣道。《谏太宗十思疏》讲的是君道，《答司马谏议书》论的是臣道，前者是诤臣对贤君的劝谏，后者是名臣之间的交锋。两篇文章在说理论证方面有何异同呢？今天，让我们一起来倾听理性的声音，品鉴说理的艺术。

2.明确学习目标。

二、课堂活动

《谏太宗十思疏》是直言进谏、警示君主的奏疏，《答司马谏议书》是据理辩争、剖白心迹的书信。魏征及王安石此番发声取得了怎样的效果？

（1）唐太宗收到此疏后，亲写诏书答复魏征，承认自己的过失，赞扬魏征的劝告“诚极忠款，言穷切至”，并称“公之所谏，朕闻过矣。当置之几案，……（《答魏征手诏》），表示从谏改过。

（2）邵伯温《邵氏闻见录》：“呜呼！二公之贤多同，至议新法不合绝交，惜哉！”“荆公、温公不好声色，不爱官职，不殖货利皆同。……故二公平生相善，至议新法不合，始著书绝交矣。

王安石去世时，司马光拜相。邓广铭《王安石传》中记载，司马光对这位曾经的老友，全然否定了他作为政治家的业绩，但仍然认为“介甫文章节义过人处甚多……朝廷宜优加厚礼”，北宋朝廷根据这一提议追赠王安石为太傅，并由苏轼替年幼的宋哲宗撰写《王安石赠太傅》的《制词》。

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》这两篇文章究竟是如何让收信人折服的呢？

任务一：了解说理情境，理解文章现实针对性

活动1：浏览课文，把握文章观点

两篇文章的观点句和写作目的句分别是什么？

【明确】

《谏太宗十思疏》：“居安思危，戒奢以俭总此十思，弘兹九德”

《答司马谏议书》：“不为侵官，不为生事，不为征利，不为拒谏

“重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。”

活动2：梳理两篇文章的内容，推测写作背景。

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》

文章体式

文章观点

针对问题

作者身份

写作对象

推测背景

学生接龙填写、展示总结：

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》

文章体式奏章书信

文章观点居安思危，积其德义驳斥责难，坚持变法

针对问题君主骄奢淫逸新法推行受阻

作者身份臣子同僚

写作对象君王唐太宗重臣司马光

推测背景唐太宗生活奢侈司马光反对新法

活动3：知人论世，明确写作背景

根据课前查阅的资料，分享交流两篇文章的写作背景。

1.小组交流资料

2.展示补充明确

《谏太宗十思疏》：唐太宗是历史上著名的开明君主，他常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲、明赏罚、听取劝谏，甚至被誉“从谏如流。但到了贞观中期，随着生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，对外战争连年胜利，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本。他大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财，百姓服徭役，长年不能回家。有大臣为此进谏，太宗却说：“百姓无事则骄逸，劳役则易使。”针对这些情况，魏征在贞观十一年，从三月到七月，五个月中，连给太宗上了四疏，《谏太宗十思疏》便是其中的第二疏，也称“论时政第二疏。

《答司马谏议书》：北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，力图通过整军理财以求富