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《农村留守儿童心理健康问题

的成因及对策》结题报告

《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》

结题报告

清新县三坑镇枫坑小学课题组

2010年4月

我校的县级课题《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》从2006

年10月开始实施研究到现在有3多年时间了，在上级领导的关怀指导下，

在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的

积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守

儿童的心理健康素质教育，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也

得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本

课题的研究情况汇报如下。

一、课题研究的背景

随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”

这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60多人，

占全校学生的16.7%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品

德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家

庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性

不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，

使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产

生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的

压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应

的措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。

二、课题研究的内容

1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存

在的问题。

2、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。

3、探索留守儿童教育新模式、新方法。

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生实行个别对待，针对学生身心特点，因势利导，扬长避短，采用灵

活的辅导策略。

2、活动体验性原则：

心理辅导是一种情绪调节、情感体验，是心灵沟通、理念的认同，决

不是干巴巴的说教所能奏效的。必须创设适合小学生心理特点的活动、游

戏，通过活动、游戏使学生获得理念的感悟、情绪上的宣泄和技能上的掌

握。学生在活动中不断展示其精神生活的丰富性、智慧和体验的深度、想

象和意志的力量、能力和性格的特征;他们也在不断地丰富和发展着自己的

心理品质，使得自己的心里水平不断得到提高。

3、学生的主体性原则：

在心理辅导过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动

主体的作用。教师要鼓励学生唱“主角”，积极组织学生参与活动，让每

个学生在活动中感受、体验、接受训练和启示。

4、尊重与理解学生原则：

尊重学生首先做到无条件地接纳学生，同时尊重学生的人格与尊严，

尊重学生的不同于别人的独立的观点和独特的个性。理解，则要求教师站

在学生的角度，去了解学生，真正于学生取得心灵上的沟通。

5、发展前瞻性原则：

从人本主义出发，以发展的眼光看待学生，看到学生积极向上的一面，

看到学生无限发展的潜力方面，看到学生自助互助的潜力，充分挖掘学生

个体自身和学生集体中的教育资源，同时教育的内容和形式都要符合学生

的心理发展的规律，符合学生心理发展需要。但是也不能忽视矫治性和预

防性工作。

6、保密性原则：

对于学生不愿意公开或公开后不利于学生健康成长的内容，如心理测

验、师生个别谈心的内容都应该保密。

六、研究的方法

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1、行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促留守学

生获最佳发展。

2、调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改进学校的

教育教学工作。

3、观察、关注法。通过观察、了解留守儿童在学校内的生活及学习情况，

发现其存在的问题。

4、经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。

5、文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以

求实