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心理健康教育研究报告

近年来，社会各界，特别是教育部门，都非常重视青

年学生的心理健康。教育部也在《加强中小学生心理健康

教育若干意见》中明确指出，在的中小学开展心理健康教

育，不仅是学生健康成长的需要，也是社会对人的素质的

需要。心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是思

想政治教育的基础。因此，我们应该改变传统的德育模式，

拓宽工作方式，丰富德育内容，将心理健康教育融入学校

德育，从而更好地提高学生的综合素质。在房山区教委的

重视和领导下，在房山区师范学校教学部的指导下，我校

于20xx年9月确定了子项目《中小学生心理健康教育途径

与方法的研究》，以全体初三学生为研究对象，以课堂教学

为主要渠道，加强学生的心理辅导，并采取相应措施及时

解决学生的心理问题，促进学生健康快乐的成长。因此，

我们注重学科和心理咨询的渗透，相互作用，使心理健康

教育能够全方位进行，从而提高学生的素质。

我们学校的目标是：以提高全体学生的心理素质为核

心，以预防和补救心理问题为辅助，以人为本，尊重学生

的个体差异，促进学生人格的健康发展。

第一，科学管理是科研项目有效性的基础。作为实现

办学目标的突破口，

我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是

德、智、体、美、劳教育的基本载体，教学过程是对学生

进行全面教育的过程。因此，在工作中，我们继续实践科

学研究，促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为主

要实验阵地，以课题《在课堂教学中培养学生良好的心理

品质》的研究为突破口，实现“:以服务提升品位，以质量

发展”的办学理念，使课题研究为学生服务，提高学校教

育教学质量。在工作中，我校广大干部教师积极探索，着

力加强三种模式的研究，学生良好心理素质的培养贯穿于

每种模式的各个环节和细微之处：

1、备课模式的探索

利用集体整本书(单元)备课个别备课小组内交流讨论个

别备课备课方法研究的重点之一是心理素质形成的教育切

入点，这使得心理素质的培养从备课的第一个环节开始。

教师分析挖掘教材，编写《在课堂教学中培养学生良好的

心理品质》，各学科教师备课时参考，并在使用中不断完善

和完善，为教师在课堂上培养学生。

2.课堂教学模式探索

课前练习的预习，课下探索;的主动探索，课后探索的

课堂模式。整个过程关注学生的未来发展，引导学生形成

积极的学习动机、兴趣等，培养良好的心理素质。

3.探索教学研究模式

坚持:备课;:讲课;:讨论课;:评价课;:再练的教研模式。这

种模式为教师在课堂上培养学生良好的心理素质搭建了平

台。

第二，课堂教学是培养学生良好心理素质的主要渠道

1.在课堂教学中注重学生良好心理素质的培养

(1)课前，探索有利于学生良好心理素质形成的因素

我校心理健康教育课题组教师认真学习心理健康教育

的相关理论和方法，在工作中大胆探索，将心理健康教育

渗透到教学的各个方面。

比如在语文《各学科心理教育渗透点集锦》的教学中，

教师在课前对教学内容、学习方法、教师自身的教学魅力

都做了充分的准备。在教学内容上，老师选择了四张秋天

的图片作为课前的介绍，目的是引导学生从各个角度感受

秋天的树叶，丰富他们的感知。同时要尊重学生真实的、

不同的情感体验。挖掘教材中这个词的认知特点，准备从

诚实的角度引导学生理解这个词。所以创造了“”说(说)老

老实实的内涵。在学习方式上，教师在识字过程中渗透心

理教育，努力引导学生自主探索、合作交流，在积极获取

知识的同时培养竞争意识和合作能力，学会尊重和欣赏他

人，体验成功，增强自信心。要求学生自己选择阅读单词

的设计安排，组织学习新单词，选择自己想朗读的段落，

同桌分享单词，火车读卡，阅读讲评，识字游戏等。让学

生在积极参与中释放出巨大的学习潜能，从而使语文教学

成为师生平等对话的过程，成为师生健康心理成长的过程。

教师教学魅力的运用深深影响着学生，注重激励性评价语

言的积累，研究如何正确使用，探索教师如何在自学过程

中关注学生，培养自信，尊重和帮助学习困难的学生。

(2)在课堂教学中培养学生良好的心理素质

(1)在课堂上创设情境，营造民主氛围，获得积极的情

感体验

在教学中，教师热爱、信任和理解学生，学生尊重和

钦佩教师，可以形成积极、快乐、积极、和谐的课堂学习

氛围。在课堂教学中，我们每一位