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小数乘小数教学案例反思总结

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小数乘小数教学案例反思总结

小数乘小数教学案例反思总结

小数乘小数的知识是在学生掌握了整数乘法、小数加法以及已学小数的意义和性质的基础上教学的，是本单元的教学重点。也是学生的一次认知冲突较大的学习。

一、引入新课时，让学生自主探索，经历知识的形成过程

新课引入时，我直接让学生尝试计算例题，学生会出现多种情况。有正确，也有错误。这时，我充分放手让学生展示交流自己的算法，使学生充分体验到解决问题方法的多样性。在算法的展示交流中，学生间自然就形成一种资源共享，互相学习的氛围，培养了他们的合作交流能力。

二、练习设计层次性强，面向全体学生

练习设计体现层次性，由基本训练题——变式题——深化题，使不同层次的学生都有适合自己的练习内容，体会到学习数学的乐趣。如：在基本练习中，学生出现这样那样的错误时，我没有立即指出纠正，而是让其他学生发现并纠正，这样不仅给学生纠错的机会，同时也让出错的学生理解了正确的方法。

三、尊重学生体验，将知识的形成过程作为重要的学习资源

学生尝试计算例题时，由于缺乏知识经验，可能出现多种错误。当这些错误资源呈现出来时，我没有简单地予以否定。而是作为重要的课程资源加以利用，引导学生分析错误原因，从中领悟到小数乘法的注意点，收到了较好的效果。如：有的学生把小数点对齐了，导致积缩小；有的学生把末位对齐了，导致积的位数不对；有的学生把因数末位的O漏乘了等等。通过分析错误原因，学生对小数乘法的注意点有了更深刻的了解。

四、教学过程主线清晰，体现知识的系统化

整个教学过程围绕“知识准备——尝试探究——归纳概括——变式练习”展开，使教学过程体现知识系统化。同时重视学生对知识的整理和反思，帮助学生把具体经验上升为一种策略。例如：在课结束前让学生回顾本节课所学知识，加深了学生对知识的理解。

当然在教学中也存在许多不足：

1.在小组合作交流时没有给学生充分的时间和空间，学生的自主探索不够深入。

2.在小组汇报时，没有很好地组织学生之间的互动。有些问题回答时没有照顾到学生的个体差异。

3.在小结时只是照本宣科地总结板书部分，没有充分发挥学生的主观能动性。使小结环节略显枯燥乏味。

4.给学生练习的时间有点少，部分学生的掌握情况没有达到我的预期目标。在以后的教学中应加强学生的口算和笔算练习。

总之这节课我觉得还是比较成功的，但也存在一些不足之处。我会吸取教训积累经验，为以后的教学打下良好的基础。

反思这节课的成功之处，我认为主要是尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用。让学生主动获取知识，掌握新知识的生长点，培养他们的思维能力及灵活运用知识的能力。同时注重面向全体学生并给予他们展示的机会，发挥他们的学习潜能。但对于个别学生的关注还不够，在今后的教学中我要学会洞察一切，真正关注到每个学生。同时也要加强自身的教学基本功及业务水平的提高。

小数乘小数教学案例反思总结

小数乘小数的计算是小学数学教学的重要内容之一，它涉及到学生的数学基础知识和计算技能等多方面的学习要求。本篇文章将以小数乘小数的课堂教学案例为基础，结合个人的教学经验和实践反思，总结其中的收获和不足，并提出一些教学建议，以促进学生对小数乘小数的理解和掌握。

一、教学背景

小数乘小数涉及到学生对小数乘法的计算、理解和对小数位数的掌握。在教学前，学生已经具备了一定的整数、小数的知识和计算能力。但面对新的计算情境——小数乘小数，学生在理解上仍存在一些困难，容易产生困惑。因此，本节课的重点是帮助学生理解小数乘小数的计算过程和结果。

二、教学过程

1.引入情境，激发兴趣

我首先通过一个生活中的购物场景引入小数乘小数的计算问题，如：小明买了一袋盐5.2元，每袋盐重0.8千克，每千克盐的价格是0.6元。让学生尝试用小数乘小数的形式表达出总价。这样的引入方式既能激发学生的学习兴趣，又能为后面的计算教学做好铺垫。

2.探索算法，理解算理

在引导学生尝试解决购物场景中的问题后，我鼓励学生分享自己的算法和思路。有的学生可能会直接相乘，有的学生可能会先转化成整数相乘再还原成小数相乘。通过学生的分享，我引导学生发现小数乘小数的计算规律：小数位数相同的小数相乘，再根据得数确定积的小数位数。这样的探索过程不仅能帮助学生理解算理，还能培养他们的思维能力和表达能力。

3.多样练习，巩固技能

为了巩固学生对小数乘小数的计算技能，我设计了一系列多样化的练习题。包括基础练习、变式训练和拓展题等。通过这些练习，学生不仅能更好地掌握小数乘小数的计算方法，还能在解题过程中发现新的问题和思考方式。

三、反思总结

通过这次小数乘小数的课堂教学，我深刻认识到教学过程中存在的优点和不足。第一，我在引入环节有效地利用了生活情境，