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《5树和喜鹊》公开课一等奖创新教学设计及反思

5树和喜鹊

【课前解析】

关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也字。整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。

关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。

本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。

课文朗读方面，要读准“一的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

【教学目标】

1.认识“这、窝等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种等7个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

【教学重点】

用“联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“这、窝等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、居2个生字。

2.联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思

3.正确流利地朗读课文，读准“一字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、情境导入

教师播放喜鹊叫声，导入：你们知道刚才的叫声是谁发出的吗？

预设学生根据图片答出喜鹊。

教师介绍喜鹊的资料，引导学生介绍，过渡：这节课我们就一起来读一读《树和喜鹊》这个小故事。

相机板书课题：树和喜鹊。

教师介绍作家金波。

（设计意图：这一环节以听音频的形式引入，不仅满足了低年级学生的好奇心，激发了学习兴趣，还培养了学生注意倾听的能力。）

二、初读课文，认识生字

1.初读课文。

教师出示课文朗读视频，提出听读要求。

要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。

学生自由读课文，并圈画生字。

合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。

2.学习字词。

（1）出示生字：这只窝孤单种都

邻居招呼觉乐

教师重点指导学生认读有困难的生字，着重强调：“邻”是前鼻音，“邻和“都”都是双耳旁。

认识多音字“只、觉、乐并指导组词。

指名读，男女生比赛读，小老师领读。

（2）出示词语：

这里只有鸟窝孤单种树

都有邻居招呼睡觉快乐

①开火车读。②指名读。③齐读。

(设计意图:这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐。)

认识新偏旁。

学习偏旁：“孤的偏旁是子字旁，还有哪些字有子字旁呢？

预设：孩、孔。

教师出示词语，学生跟读。

教师继续指导：“单”字的偏旁是倒八，我们还学过哪些有倒八的字？

预设：关、兰

教师出示词语，学生跟读。

识字方法。

教师指导学生用“加一加的方法识字：

孤=孑+瓜___邻=令+阝

招=扌+召___呼=口+乎

比较识字：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比