中小学心理健康教育提纲 .pdfVIP

第一章中小学心理健康教育

第一节心理健康教育概述

素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健

康水平。

国内外学校工作实践证明，心理健康教育不仅仅是一种方法和技术，更重要的是其体现

了一种先进科学的教育理念，心理健康教育的普及有助于教育观念的更新和方法的改善。

一、心理健康教育的涵义

人的素质按其发展水平或发展层次可以分为生理素质、心理素质、社会文化素质三类。

这样的划分与辩证唯物主义把人看作“生理—心理—社会”统一体的观点是一致的。

心理素质包括认识能力、情绪和情感品质、意志品质、个性心理品质等方面。

二、中小学心理健康教育

（一）人性观

人性观是中小学心理健康教育涉及的最重要、最基本的理念问题，涉及人性假设、人的

发展等诸多哲学层面的思考。

（二）学生的心理现象和困扰

关于学生的心理困扰的看法，是对他们进行心理工作时不可回避的核心问题。中小学的

心理健康教育工作奉行“无病假设”，在对学生的心理工作中，涉及的问题是学生在各种情

境中，由于学校、家庭、社会以及学生自身发展的原因，产生的适应性和发展性问题，其范

围也包括学习中的心理问题或障碍，其程度为学生在适应和发展的过程中产生的正常的心理

现象，只是教师、家长等成人无法理解，或某种心理失衡、情绪困扰、认知和行为偏差。不

能用心理病理学的标准来看待学生的心理问题，但需要对产生心理困扰的学生进行特殊的心

理帮助。总的来说，学生的心理问题是他们在成长过程中遭遇的一些需要专门心理帮助的成

长困扰或课题。而且“我们应该珍惜问题的出现，因为它也是一个发展与成长的机会”

三、心理健康教育在学校教育中的地位和作用

学校教育工作渗透着心理健康教育的因素。

各种心理品质发展属于心理发展层次，是先天遗传和后天环境、教育影响的“合金”。

这里所说的心理健康教育是从各育中抽象出来的具有独立性的教育活动，因而心理健康

教育和智育、德育、美育之间不应看作是整体与部分的关系，而是具有一般和特殊的关系，

同时有相互交叉重叠的关系。

四、心理健康教育与心理咨询的关系

心理健康教育与心理咨询本质上是一致的，广义来说，心理健康教育包含了学校心理咨询。

学校间接咨询对象包括教师、学校行政人员和学生家长。而我们所说的心理健康教育对象

是学生。心理健康教育与学校心理咨询都着重学生的“发展”，都以学生的全人发展为终极

目标。

在技术层面上，学校心理咨询是一种专业的技术，对咨询者专业技术要求很高；而心理

健康教育作为一种教育活动，对教育者在咨询技术方面的要求相对说没那么严格和专业。

总之，心理健康教育与学校心理咨询在总目标和理论基础上是一致的，但在服务对象，

特别是具体实施的方法性理论和操作层面上又是各不相同、不能混淆的。

第二节中小学心理健康教育工作的意义

一、个体不同的心理状态的社会行为特点

人的心理状态可以分为三种情况：正常状态(常态)、不平衡状态(偏态)与不健康状态或

病态(变态)。

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第二种状态是不平衡状态或危机状态，简称“偏态”。个体一旦发生了“生活事件”，

即扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、欲求不能满足、受到威胁等，则

会进入一种不平衡状态。所谓不平衡状态，是指个体心理处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担

忧、矛盾等状态。一般来说，个体在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避

免的甚至是必要的。积极而不是消极地对待不平衡状态才带来了发展或成长的契机，教育在

某种意义上，就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡的外在或内在的非建设性

或杀害性处理，才会导致所谓的“病态、变态或偏差”。

二、中小学心理健康教育工作的意义

（二）从中小学生身心发展特点看心理健康教育工作

青少年时期是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其发展起了很大的变

化。首先是出现了对其心理与行为有重要影响的两方面需要，一是性的成熟，使青少年性意

识与性冲动出现，即出现了性的需要；二是由于身体的全面发展与性的需要的形成，使青少

年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。

第三节心理健康教育的目标、原则、内容和途径

一、心理健康教育的目标

（一）培养良好的心理素质