1 《劝学》公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

1《劝学》公开课一等奖创新教学设计

高中语文《劝学》教学设计

一、任务群目标：学习任务群6思辨性阅读与表达

本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、

批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，

辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水乎。课内阅读篇目中中国古

代优秀作品不少于1/2。

1．学习目标与内容

（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特

点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学

习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读

各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。

（2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，

论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有

理有据，以理服人。

（3）围绕感兴越的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表

达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风鹿、有礼貌地进行辩驳。

2．教学提示

本任务群为1.5学分，27课时。写作3篇以上，专题讨论与辩

论不少于3次。

（1）以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史

或当今社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达

与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文

本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的

观点，驳斥错误的观点。

（2）教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意

发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结

合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要

的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决

概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训

练。

二、单元目标

1.学习本单元从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意

义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使我们获

得不同的启迪。

2.以“学习之道为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的

学习观，改进学习方法，提高学习能力。

3.准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习

他们有针对性地表达观点的方法。

4.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。

三、《劝学》单篇教学目标

1.积累文言词句，夯实文言基础，掌握常见文言词句的意义和用

法。

2.把握本文的观点，理解围绕观点采用的论证方法，梳理论证思

路。

3.了解荀子的“性恶论”思想，理解他强调后天学习的思想基础。

4.认识古代先贤对学习之道的深刻阐释，改进学习方法，提高学

习能力。

四、教学重难点

1和2是教学重点，3和4是教学难点。

五、教法学法

问题导入法，合作探究法，分类整理法

六、考点关联

文言词语理解，文化常识积累，论证方法和思路

七、教学过程

一、导入：

习近平总书记强调：“始终把教育摆在优先发展的战略位置，不

断扩大投入，努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力

让每个孩子享有受教育的机会，努力让近14亿人民享有更好更公平

的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。党的十九届

四中全会提出，构建服务全民终身学习的教育体系。进入新时代，人

民群众对学习的需求不断增强，迫切需要建立服务全民终身学习的教

育体系，满足人民群众需要，保障全民享有终身学习的机会。我国拥

有5000多年的文明史，培育形成了独具特色、博大精深的中华文化，

终身学习思想源远流长，荀子的《劝学》中就提到“学不可以已”。

终身学习作为中华民族的优秀传统，是推动中华文化创新发展的重要

力量。

二、作者及背景：

荀子（约公元前313～公元前238），战国时著名思想家、文学

家。名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代因避汉宣帝刘询讳，写

作孙卿。战国末期赵国人。曾两度到当时齐国的文化中心稷下游学，

任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到

楚国，任兰陵令。公元前238年失官家居逝世，葬在兰陵。韩非和

李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的