第四单元 第5课时 简单加、减法（教学设计）一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第四单元第5课时简单加、减法教学设计

【学习目标】

1.借助小棒，口算10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算

规律，进一步体会加、减法之间的关系。

2.结合计数器，探索并发现十几加几(不进位)及十几减几(不退位)的计算方法，

认识加、减法中各部分的名称。

3.从结合计数器、实物图等直观形式过渡到脱离直观进行计算，初步发展抽象、

分析、类比等数学思维，进一步加深对11～20各数的认识。

【教学重点】

根据一幅图写出三道算式，并能正确地进行计算。

【教学难点】

理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

【学情分析】

本节课学习的10加几、十几加几及相应的减法虽然是新内容,但对于能力强

的学生来说会感觉太简单了，对于一些接受能力较差的学生来说还是比较难的。

所以在教学中，让学习容易的学生带动学习困难的学生，“放开”让学生自主学

习，自主探索，让不懂的学生能在容易理解的学生的带动下和教师的指导下学习，

也满足了部分学生想自主探索的欲望。

【核心素养】

通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的

思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功和喜悦。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过复习根据计数器写数的活动及10以内的加减法，为学习

10加几、十几加几和相应的减法打下基础。】

1.看图列式。

2.看计数器写数，并说一说为什么这样写数？

3.揭示课题：同学们已经学过10以内的加减法，这节课我们来学习10加

几的加法及相应的减法。(板书课题：十几加几和相应的减法)

学习任务一：探索10加几及相应减法算理，掌握算法

【设计意图：加强操作和观察演示活动,以丰富学生关于数的认识,让他们在丰

富的实物背景中更好地理解数的概念。】

1.探究10加几的计算方法。

(1)课件出示教科书P81例4情境图。

教师：你能根据图意列出一道加法算式和两道减法算式吗？

预设：根据以前的经验，学生会列出10+3=13(或3+10=13)、13-10=3、13-

3=10。

教师根据学生的回答板书算式。

(2)理解算理，掌握算法。

教师：10+3等于13，你是怎样想的？

预设1：方法一:看大数,接着数。两个算式中的大数都是10,在大数的基础上接

着数出3个,即:11、12、13,所以得数是13。

预设2：方法二:用数的组成计算。1个十和3个一组成13。

预设3：方法三:十位不变，把个位上的数相加。个位上0+3=3，与十位上的

数合起来是13。

2.探究10加几相应减法的计算方法。

教师：13-10=3、13-3=10这两道算式，你是怎样算的？

(1)理解算理，掌握算法。

预设1：方法一:看图计算，13去掉3还剩10，去掉10就剩3。

预设2：方法二:我用想加法，算减法，因为10+3=13，所以13-3=10。

预设3：方法三:利用数的组成计算。如图:

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，13去掉3个一还剩1

个十，13去掉1个十还剩3个一。

(2)引导观察，发现规律。

师：观察这些算式，你能发现什么？

引导学生一横排一横排地观察，发现：10加几得十几，十几减几得10，十

几减10得几。

学习任务二：探索十几加几及相应减法算理，掌握算法

【设计意图：借助小棒和计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计

算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算打下基础。】

1.探究十几加几及相应减法的计算方法。

(1)十几加几的计算。

课件出示计数器。

教师：你能说出计数器上的数吗？

预设：计数器的十位上有1个算珠，个位上有1个算珠，表示11。

教师：观察计数器上珠子有什么变化？

预设：个位上又拨了2个算珠。

教师：你能根据拨珠过程写出算式吗？

预设：表示11的计数器的个位上添了2个算珠，可以列加法算式。学生列

出算式11+2=13。(教师板书：11+2=13)

教