22《读不完的大书》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

《读不完的大书》教学设计

一、教学目标

1.?学生能够正确认读“仅、麻、旋、佩、姿、态、笋、寸、副、爽”等10个生字，熟练掌握“读、麻、蚁、穴、虽、编、册、厚、朴、幅、却、哈、欠、迟、跪、姿、态、睁、秩、序、笋、寸、柔、塘、凌、增、添、材、共”等28个字的书写，深入理解“高远、沉思、遐想、井然有序、超凡脱俗”等词语的含义。

2.?正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对大自然的热爱和赞美之情，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言表达。

3.?理解课文内容，明白大自然是一本“读不完的大书”，学习作者从不同角度描写自然事物的方法，如描写动物的活动、植物的形态等，培养学生的观察力、想象力和思维能力。

4.?通过古诗引入和情境创设，引导学生感受自然与文学的紧密联系，激发学生对大自然的探索欲望和对语文学习的兴趣，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，提升学生的语文素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.?教学重点

运用多种识字方法学习生字词，如利用形声字特点识记“蚁、材”，通过做动作理解“跪、睁”，结合生活实际理解“读书、画册”。

有感情地朗读课文，读出作者对大自然中各种事物的喜爱，如描写小麻雀时“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。”要读出欢快的语气；描写老鹰时“老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。”要读出威武、豪迈的感觉。

理解作者从天空、大地、植物、动物等方面描写大自然的顺序，体会每个部分所展现的自然之美，如天空中的浮云飞鸟、大地上的花草树木、植物的生长变化、动物的不同习性。

引导学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法，如描写竹子“春笋长得多么欢畅！山泉叮咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们歌唱，山花舒瓣为它们靥笑，松柏婆娑为它们鼓掌：长吧，长吧！高高的天空多广阔，看谁早日成材，比谁长得粗壮。”通过对春笋周围环境和其自身生长态势的描写，突出春笋的生机与活力。

2.?教学难点

让学生深刻领悟作者将大自然视为一本“读不完的大书”的内涵，理解大自然中万物皆有其独特之处，蕴含着无尽的知识和哲理，如从蚂蚁搬家体会到团结协作，从花朵的凋谢明白生命的轮回等。

指导学生进行仿写，能够像作者一样从身边的自然事物中选取素材，按照一定顺序，运用恰当的描写方法写出自己对自然的观察与感悟，且表达出对自然的热爱之情，这需要学生具备较强的观察力、感悟力和语言组织能力，以及对写作方法的灵活运用能力。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、读写结合法

四、教学准备

1.?多媒体课件，包含大自然中各种动植物的图片、视频资料，以及与自然相关的古诗视频、动画等。

2.?准备一些动植物的标本或模型，以便让学生更直观地理解课文内容。

3.?设计相关的课堂练习纸，包括生字词书写练习、仿照课文进行片段描写的练习等。

五、教学过程

（一）古诗导入，激发兴趣

1.?教师吟诵古诗《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”引导学生感受古诗中对柳树细致入微的描写，体会诗人对自然景物的喜爱之情。朗诵结束后，教师提问：“同学们，在这首诗里，我们看到了柳树的婀娜多姿。那在我们的生活中，大自然就像一本丰富多彩的大书，里面有无数奇妙的事物等待我们去发现和探索。今天，我们就来学习一篇课文——《读不完的大书》，看看作者在这本‘大书’里读到了什么。”

2.?展示大自然的全景图片，让学生观察其广袤与神奇，然后引出课题《读不完的大书》。

（二）初读课文，扫清障碍

1.?学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音、字典自主学习。教师巡视指导，提醒学生注意读准字音，如“仅（jǐn）”“旋（xuán）”等，读通句子，尤其是长句子的停顿，如“高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”可在“高远的天空”“广阔的大地”“空中的浮云飞鸟”“水里的虾蟹游鱼”“地上的走兽昆虫、花草树木”后稍作停顿。

2.?教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式检查认读情况。重点指导“佩”字的记忆，可引导学生联想“佩戴”的动作和物品，理解其含义；“姿”字可与“资”字对比，强调“姿”与形态、样子有关。

3.?开展“识字游戏”：大自然寻宝。教师在黑板上画出大自然的场景，将生字词写在“花朵”“树叶”“石头”“小鸟”等形状的卡片上，让学生认读正确后将卡片贴到相应的自然事物上，比一比哪个小组完成得又快又准，获胜小组可获得小奖品，如自然主题的小贴纸或书签，以增强学生学习生字词的兴趣。

4.?让学生默读课文，思考课文主要写了大自然的哪些方面，初步感知课文内容，并用简洁的话概括，如“课文写了天空中的飞鸟、地上的花草树木、昆虫动物等，展现了大自然的丰富与神奇”。

（三）精读