高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

“动能和动能定理”教学设计

●教学任务分析

动能和动能定理是解决动力学问题的重要工具。功是能量转化的量度，不同

的功量度的是不同能量的变化。这种基本观点和方法可以迁移到动能和动能定理

的学习中。

《普通高中物理课程标准》中关于动能与动能定理内容的要求是“理解动能

和动能定理。用动能定理解释生活和生产中的现象”。

本节课要求学生理解动能和动能定理，能根据动能定理计算功或动能及其变

化等。动能定理在生活、生产中有广泛的应用，要求学生能用动能定理解释生活

和生产中的现象。比如可以让学生查找资料、访问有关部门，收集汽车刹车距离

与车速关系的数据，尝试用动能定理进行解释等。

人教版教材中，在“动能和动能定理”一节前安排了“追寻守恒量、功、功

率、重力势能、探究重力势能的表达式、探究功与物体速度变化的关系”等内容，

特别是“探究功与物体速度变化的关系”，这些都为本节内容的学习奠定了基础，

同时本节内容又是后面学习“机械能守恒定律、实验：验证机械能守恒定律、能

量守恒定律与能源”等内容的基础，因此，本节内容是高中力学教学的重点内容。

●学情分析

先前的学习中学生已经知道影响动能的含义、动能大小的相关因素，但不知

道动能大小与这些因素之间的定量关系。学生虽然已知道功是能量转化的量度，

但并不清楚动能的变化究竟与力做的功来有什么具体的关系。由于本节内容对动

能、动能定理的认识是从定性认识上升到定量计算，又伴随着理论探究，用一节

课的时间学习一个概念，掌握一个定律，对学生来讲有一定的难度，因此本节课

的学习是教学中的难点。

●教学目标

【知识与技能】

1.理解动能的概念；

2.理解动能定理。

【过程与方法】

1.经历得出动能定理的理论探究过程；

2.在具体实例的应用比较中，体验应用动能定理解决问题的优越性。

【情感态度与价值观】

在应用动能定理解决问题的过程中，体验将所学知识应用于生活带来的乐趣。

●教学重点和难点

教学重点：动能概念与动能定理

教学难点：理论探究动能定理的表达式

●教学流程

复习旧知→提出问题→理论探究→猜想类比→寻找规律→归纳总结→应用

创新

●教学过程

一、通过复习旧知，创设情境，提出问题

观看视频，请学生回忆初中物理学习过的动能的含义。

要点：动能是物体由于运动而具有的能。

1

让学生举出一些生活中物体具有动能的实例。

教师选取一些实例图片：高速的子弹、飞驰的汽车、奔跑的运动员、急湍的

水流、龙卷风等。

让学生回忆物体的动能和什么因素有关？

教师利用投影初中探究实验中的图片，帮助学生回忆。

要点：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。

问题：质量10ｇ，以0.8km/s飞行的子弹，质量64kg，以10ｍ/s的速度

奔跑的刘翔，二者相比，谁的动能大?

提出问题：我们已经知道了物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大，

如何计算物体的动能呢？

（稍作停顿）引出课题：动能和动能定理

二、理论探究力所做的功与速度变化的关系

如何探究动能的表达式？我们借鉴探究重力势能的方法。

讲述：前面我们探究了重力做功与重力势能的关系，得到了重力势能的表达

式。同学们回忆一下。

师生共同回忆：重力做功与重力势能变化的关系是WGmgh1mgh2，重

Emgh

力势能的表达式p。

讲述：上一节我们利用实验探究了做功与速度变化的关系，得到了在初速度

为零的条件下做功与速度的平方成正比。我们已经通过“功”这一桥梁把动能和

速度的关系联系起来了，这节课我们继续沿着这一思路来进行理论探究，尝试推

导出动能表达式。

投影：光滑水平面上，一质量为m的物体，在与运动方向相同的恒定外力F

的作用下发生一段位移，速度由v增加到v（如图所示）。

12

探究：力所做的功与速度变化之间有

什么关系？