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中小学心理健康教育存在问题及对策研究

1绪论

哈佛大学心理学家研究表明。人的成功因素中智力因素仅占20％，而非智

力因素占80％。因此，我们的教育模式、观念、方法就应注重对孩子的全方位

的培养。不仅要强化知识的传授，更要保证孩子们的心理健康，以促进学生身心

全面、和谐、可持续发展。笔者经过对部分中小学生心理烦恼自诉调查，发现中

小学生不同程度的存在一些心理困惑，下面就当前中小学生心理障碍的几个突出

表现及纠正措施。

近年来，我国中小学生心理疾病发病率呈不断上升趋势，三成多中学生有心

理异常表现。中小学生出走、自杀、杀亲等事件频见报端，引发了社会对中小学

生心理健康教育的高度关注，有效的心理健康教育将对中小学生形成健全人格和

正确的价值观念、道德意识有重要影响。

2选题目的

中小学生的心理健康教育应该在分析现存问题的基础上，从教育实施者、教

育内容和教育过程等方面着眼，以提高中小学生心理健康教育的质量。

3研究意义

中小学开展心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人

的素质要求的需要。自20世纪90年代初开始，我国中小学已开展了许多颇有

声色的心理健康教育活动，并取得了显著的成绩。随着社会的发展，中小学心理

健康教育面临着新的挑战和机遇，需要引起新的重视，并寻求有效的推进策略。

4.研究内容和方法

4.1研究对象

我国中小学适龄儿童和青少年，7～18岁。

4.2研究内容

4.2.1中小学生心理发展特点

从个体成长阶段来看，中小学生正处于身心高速发展阶段。处于青春期的学

生身体急剧变化，骨骼肌肉快速生长，第二性征逐渐显露，他们要逐步适应自身

的这种变化，接受一个全新的自我。身体成长的同时也为中小学生创造了更大的

活动空间，他们接触到更多人、事，建立更复杂的关系，接受老师、同学、社会

带给他们的诸多影响。中小学生在认识自我、探索环境、建立关系的过程中逐步

形成道德观念和价值意识。但是，不同于身体的快速成长，中小学生的心理成长

速度相对缓慢，身心发展不平衡带给他们更多成长压力，也影响他们的心理健康。

这个阶段，人的自我意识逐步觉醒，抽象思维能力进一步提升，开始质疑以父母

为代表的权威，希望摆脱各种来自成年人的束缚，即进入我们常说的叛逆期。

对于尚处成长期的中小学生，学业压力、人际交往、社会发展外在环境变化

都将对其心理发展造成深远影响，而纵观现阶段教育实际，学校、家庭、社会在

中小学生心理健

康教育方面还存在不少问题。

4.2.2影响中小学心理健康的因素

（1）课业压力大。

中小学生每天都要参加语、数、外、理、化、生、政、史、地等多门课程的

学习，学业压力较大。虽然近年来，不少地区进行了课程改革，正逐步调整和完

善升学评价体系，但中考、高考“指挥棒”效应仍然较大，学校、家长、社会对于

学生个体评价还是分数占大头，这对很多学生都造成了较大心理压力。不少家长

“望子成龙”，在双休日、假期等时段为孩子报名参加种类繁多的兴趣培训班，让

孩子们直呼无暇喘息。

（2）外部信息环境复杂。

随着经济社会高速发展，媒体技术和信息传播手段越来越发达，在开拓中小

学生视野的同时也让他们过早接触到了不良信息。中小学生心理不成熟，是非标

准、处事原则都未完全形成，极易受影响。尤其是近几年互联网技术的高速发展，

一些颓废、消极、负面的信息不断流入中小学生的日常生活，严重影响了孩子价

值观、人生观、世界观的形成，中小学生因为这些不良示范走上歧途的例子屡见

不鲜。

（3）生活范围小。

不少中小学生的生活轨迹是学校、家庭、兴趣班三点一线，少有其他活动及

与真实社会接触的机会。生活环境单一，导致中小学生心理成长缓慢，抗挫折能

力弱、承受能力弱、易偏激、遇事冷漠、自我封闭。在这样的环境中成长起来的

孩子，容易有心理问题、性格缺陷，难以塑造健全人格。

（4）学校心理健康教育存在问题。

没有专业心理健康教育队伍，心理教师缺乏工作经验。无定期开展的心理辅

导活动，未建立行之有效的心理健康教育模式。虽然越来越多的学校正着手从软

硬件两方面来加强心理健康教育，但就现阶段而言，有很大部分的学校心理引导

不够有力。

（5）缺乏有效的家庭教育引导。

部分家长工作繁忙，很少有时间和孩子进行沟通，缺乏对孩子心理健康状况

的关注，往往等事发后才知觉。因为是独生子女，部分家长宠溺太过，无原则地

放纵孩子，造成家庭教育缺位。还有许多