部编四上语文《王戎不取道旁李》公开课教案教学设计【一等奖】.pdfVIP

王戎不取道旁李

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）正确认识“戎”“竞”“诸”3个生字，会写“戎”“诸”

等5个生字。

（二）正确、流利地朗读课文，能结合注释理解课文内容，用自

己的话讲故事，能背诵课文。

（三）理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

二、教学准备

微课《“戎”字的演变》，多媒体课件。

三、教学过程

（一）猜故事导入，理解题意

1.看图猜故事。

（1）（课件出示《曹冲称象》《司马光砸缸》《孔融让梨》的

配图）学生猜故事。

（2）思考并交流这些故事的共同点。

这些故事都是文言文，故事的主人公都是我国古代的儿童，他们

的故事至今仍被人们口耳相传、津津乐道。今天我们将再学习一篇文

言文，走进一位天才少年的故事。

2.读题解题。

（1）（板书课题）指导读好课题：王戎/不取/道旁李。

引导学生根据课题，说说故事的主要人物和主要事件。

（2）初识王戎，了解出处。（学生自由发言）

提示：借助注释，是学习文言文的一种很好的方法。

（3）指导书写“戎”，并积累词语。（播放微课：《“戎”字

的演变》）

提示：这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”

指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示武器、军队的意思。

积累相关的两个成语：戎马一生、投笔从戎。

（4）解题。“取”的意思是“摘取”。（指名连起来说说课题

的意思）过渡：王戎为何不取道旁李呢？带着问题读课文。

（二）以读促思，培养语感

1.自由朗读，读准字音。

（1）出示自读要求，学生自由朗读。

借助注音和注释把课文读正确。

（2）指名朗读，随机正音。

2.画上停顿符号，读好停顿。

（1）学生再次自读，画上停顿符号“/”。

（2）交流分享，初步感知句子大意。（随机出示《作业本》第

三题，检查对字词的理解及关键句子的读法）

3.图文结合读。（出示四幅连环画，请学生分别用文中的四句话

配图，并说说依据）

4.师生合作读。

5.欣赏全文的书法作品，配乐读。

6.填空读，尝试背诵。

（1）出示填空。

王戎七岁，（）。看道边李树多子折枝，诸儿（），唯

（）。人问之，答曰：“树在道边而多子，（）。”取之，

（）。

（2）将课文内容填写到括号里。（重点关注本课要求会写的5

个生字）

（三）梳理情节，复述故事

1.学生自主朗读课文，找出关键词，梳理情节，完成《作业本》

第89页第四题。

2.交流图示，说故事情节。（提示：先读句子，用自己的话说说

意思，然后交流自己提取的关键词）

（1）情节一：与诸小儿游。

联系上下文，随机理解“诸”。

点拨：“诸”就是众的意思，众多国家就是——“诸国”，众多

学生就是——“诸生”。语境中运用：请诸生看大屏幕，请诸生齐读

句子。

（2）情节二：竞走取之，唯戎不动。

①理解“竞走”，相机指导古今异义字“走”。

借助注释理解“走”。联系三年级学过的文言文《守株待兔》中

“兔走触株”的“走”，加深印象。

②多角度理解“多子折枝”。

点拨：“竞走取之”的“之”指的是什么？（李子）这里的李子

长得怎么样？（课件出示图片）

看到这样的情景，你们想到了哪些四字词语？（随机积累：果实

累累、挨挨挤挤、你挤我碰）

互动谈话：这样的景象让老师想起了杜甫的《江畔独步寻花》：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。请你也结合画面内容，学做小诗

人，试着说一说。

示例：千子万子压枝低；千颗万颗压枝低。

引导对比：这样的情景，文中一个四字短语，表达了这个意思，

你们能找到吗？（多子折枝）

读着“多子折枝”，你仿佛看到了怎样的画面？（预