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《再塑生命的人》(海伦·凯乐)知识点

作者与背景

海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。幼年时患病而失聪失

明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉

德克利夫学院。大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何

战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。她先后在美国各

地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予

“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。著作有《我生活的

故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。

本文选自海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》。海伦能够走出黑暗，而

且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的

循循教导是分不开的。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海

伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激

之情。海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。

课文讲解理解主旨

本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信

心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。

写作特色

1.选材精当，中心突出。

本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段，让“我”认识了许多事

物，对生活充满了信心的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教

育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。作者着重选取了老师利用手

指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看

到一位可敬可爱的老师形象。

2.多种表达方式相结合。

本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情

强烈的抒情。如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对

“我”人生的重大影响;第三段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘

烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来;抒情的句子如

结尾“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”用反问强调了“我”内心浓烈的

幸福感。多种表达方式的综合运用，准确地展现了莎莉文老师对海伦的帮助及

海伦对莎莉文老师的感激之情。

把握重点

1.海伦·凯勒在什么时间怎样认识的莎莉文老师?

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及

家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等

待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉

得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉

文老师。”

2.文中的“我”和莎莉文老师分别是怎样的人?

“我”是一位好学、聪明、坚忍不拔而情感丰富、热爱生活的人。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循

善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉

文是出色的教育艺术家。

3.本文的标题“再塑生命的人”有怎样的含义?表达了作者怎样的感情?

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但

是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、

快乐和自由”。她就是重新给了我生命的人。表达了作者对莎莉文老师的无比

敬爱和感激之情。

4.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自

由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说?

海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒

过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她

坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知

晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床

后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿

佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一

点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪

了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容──作者写

出了她当时的恍然大悟──“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇

妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作

者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都