生物教案：第五章第节人类遗传病第课时.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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第3节人类遗传病

从容说课

基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病.教材中关于普通感冒和肥胖的问题探讨，以及由此而引出的人类其他的疾病是否是遗传病的讨论,正是涉及遗传物质是否改变的问题，也是本节首先要解决的问题。遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的疾病.因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害,顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。

为保证本节的活动能够顺利开展，建议在学习本节内容前一周，教师就制作好调查表，发给学生（或由学生自己设计相应的调查表)，让学生调查人群中的某种遗传病.调查的遗传病最好是与学生关系比较密切的遗传病，如高度近视等，这样既可以激发学生调查的积极性，又不会引起调查的尴尬，能够保证调查活动的顺利进行。活动时将学生分成两组,一组搜集有关基因诊断方面的资料,另一组搜集人类基因组计划及其影响的资料，以备课堂教学讨论时展示。

教师可以首先让学生汇报调查情况,教师和学生将数据汇总后,计算某种遗传病的发病率。由于调查活动需要较多的课外时间,调查的问题又涉及个人的隐私，难度较大。因此，在调查前，教师应该向学生强调一些注意事项。例如，调查了多少人,其中有多少人有某种遗传病，要如实记录；如果调查的是红绿色盲，可以以学生为对象,以本校和附近学校的校医务室的资料为准，切不可在公共场合追问别人是否是红绿色盲患者;如果某家族有典型遗传病病例，一定要取得该家族的同意才能直接进行调查等。

在制定调查计划时,教师可以设置下面的一些问题情境供学生讨论:

(1)你们小组准备从哪些方面进行调查？

（2）小组内各成员的调查范围是什么?

(3)你打算采用哪些方法获得调查资料？

(4)在调查中你认为应该注意哪些事项？会遇到什么样的困难？你准备怎样克服?

此外，教师还可以通过展示各种常见的或非常严重的遗传病的图例，如白化病、软骨发育不全、21三体综合征、色盲等，让学生认识遗传病的危害。教师需要向学生说明的是，人类的遗传病仅单基因遗传病就有6500多种，已成为威胁人类健康的一个重要因素。了解遗传病的类型及其危害，预防遗传病是每个公民的义务.教师由此自然地引入遗传病类型的学习。

“人类常见遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。教师在教学时可以引导学生回顾在初中了解的几种遗传病，以及教材前几章已经出现的伴性遗传病和常染色体遗传病，并进行适当的总结和拓展。

在了解遗传病类型的基础上,学生容易理解对遗传病进行监测和预防的重要性。教师在教学过程中可以设置问题串，引导学生思考和讨论.

(1）遗传病可能给患者本人、家庭和社会以及后代造成什么样的危害？为什么要对遗传病进行监测和预防？

(2）对遗传病进行监测和预防,可以从哪几个方面入手?

（3)遗传咨询的步骤有哪些？必须具备什么样的基础知识才可能进行遗传咨询？

（4)产前诊断的方法有哪些？

遗传病监测引起的社会问题,学生比较感兴趣.在引导学生讨论时，要注意以下几个问题：

讨论的目的不是否定遗传病监测的重要作用，而是通过遗传病监测存在社会争议这一事实，说明遗传病监测与社会伦理有关,从而让学生理解现代科学技术的发展和应用具有双重作用，提醒学生在应用现代科学技术时，要考虑当时的社会发展状况，要符合人类社会的伦理道德观。

在讨论时,教师可以通过一些背景资料，先介绍基因检测的重要作用.例如，可以通过苯丙酮尿症的早期基因检测的事例,强调基因检测的重要作用和意义。通过产前检查,人们可以在早期确定苯丙酮尿症这种隐性遗传病。当婴儿出生以后,医生就可以给患儿配制一份不含有苯丙氨酸的特殊营养配方，这样就可以避免婴儿体内苯丙酮酸的积累，孩子长大后也能够和正常人一样生活。此外，教师还可以提供一些遗传检测的具体病例，使学生能够真正参与讨论，从而认识基因诊断所存在的社会争议问题。在展开讨论前，教师可以引导学生思考下列问题：

（1）除医生和家人外,哪些人想知道基因检测的信息？

(2)为什么这些人想知道个人的遗传信息？

（3）这些人应该获得这些遗传信息吗？

（4)如果这些遗传信息不应该被他人知道,应该采取哪些措施保护个人的遗传信息？

人类基因组计划的内容非常广泛，也是学生非常感兴趣的问题，建议教师在教学前充分利用学生学习的积极性，让学生更多地搜集人类基因组计划的资料，在搜集资料和汇报成果时领会人类基因组计划的重大意义。

在布置学生搜集资料时，最好是将学生分组，不同的组搜集不同方面的资料，教师事先列出需要搜集资料的几个方面.例如，什么是人类基因组计划,人类基因组计划与人体健康有什么关系，人类基因组计划对社会伦理道德观产生了哪些影响等