让音乐在学生的心底流淌——《二泉映月》教案诊断与评析.docVIP

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让音乐在学生的心底流淌——《二泉映月》教案诊断与评析

一、欣赏音乐，激思导学

１．同学们，喜欢欣赏音乐吗?老师先请同学们欣赏一首乐曲。（播放乐曲《二泉映月》）能说说你的感受吗?

２．知道这首乐曲叫什么名字吗?（板书课题：二泉映月）我们今天学习的课文就是介绍《二泉映月》这首乐曲的，课题就叫二泉映月。

３．读读课题，你想了解关于二泉映月的哪些问题（如：这首乐曲是谁谱写的是在什么情况下谱写的这首乐曲表达了怎样的思想感情教师根据学生提出的问题在黑板上写出三个?。）

二、围绕问题，探究品读

（一）第一个问题：这首乐曲是谁谱写的?

１．通过课前预习，谁能说说这首乐曲是谁谱写的?

２．老师要求大家课前收集有关阿炳的资料，现在请同学们汇报一下。

（二）第二个问题：这首乐曲是阿炳在什么样的情况下创作的?

１．轻声朗读１～４自然段，要读正确、读通顺。

２．分节指读课文，教师随机纠正点拨。

３．阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的?哪一节回答了这个问题?

４．指名说，教师相机板书：时间;一;;一;中秋夜，地点;一;;一;二泉，环境;一;;一;月光、流水，心境;一;;一;想到听到

５．指名练说，把板书中的关键词语都用上，完整地说说阿炳创作二泉映月的情境。

６．再读读第４自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解?

（１）什么叫静影沉璧?（出示词语，结合插图体会。）

（２）他似乎听到了深沉的叹息这一句怎么理解?

①出示渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊一句。

②以四人小组为单位，结合阿炳的身世，体会这句话的含义。

③小组讨论。

④请小组的代表发言，老师相机点拨，体会坎坷饱经风霜等词语。

７．指导学生有感情地朗读第４自然段。

（三）第三个问题：这首曲子表达了阿炳怎样的思想感情?

１．同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又能对谁说呢?此时此刻，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

２．当时的阿炳是怎么做的呢?谁能有感情地读一读第５自然段的前面三句话，把我们带入当时的情景。

（１）学生自读自练。

（２）学生互读互评。

３．紧接着，课文用优美的文字描绘了音乐的旋律和其中包含着的思想感情。（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。

（１）同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

（２）学生自读自悟。

（３）指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。

②语句表达比较整齐。

③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

４．引导质疑。

（１）学生质疑。老师圈出重点词语，委婉连绵升腾跌宕舒缓而又起伏恬静而又激荡。想用什么方法来加深体会?

（２）播放配音朗读的磁带，在配音朗读中体会委婉连绵升腾跌宕等词语的意境以及旋律中的思想感情。

５．开展朗读比赛。

（１）同学们，通过刚才的朗读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了呢?下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

（２）各组推荐一名同学到讲台上。

（３）除了四位选手外，其他的同学都是评委，都有权发表你的观点。

（４）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军谈谈获胜的经验。

６．同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。（在解决问题的过程中依次擦去三个?）这段文字写得好不好?想不想把它背下来?

（１）练习背诵。

（２）指名试背。

三、因课设练，迁移写话

同学们，我们刚上第一节课时，老师让大家欣赏了《二泉映月》这首乐曲，并且凭直觉谈了自己的感受。通过学习课文，我们再来欣赏这首乐曲，你一定会有更多的感想，此时你想对阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

诊断意见

应该说这是一个比较好的教案，特别是这两个方面值得借鉴：一是把握教材，落实目标。该教案从三个问题入手，引领学生品读课文，体会阿柄创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。在这个过程中，又把具体的教学目标融入各个环节。二是思路清晰，重点突出。第一个环节是欣赏音乐，激思导学，未见其人，先闻其声；第二个环节是围绕问题，探究品读，在这个环节中，教师着重抓住这首乐曲是谁谱写的这首乐曲是阿炳在什么样的情况下创作的这首乐曲表达了阿柄怎样的思想感情这三个问题进行探究品读，重点围绕第三个问题展开；第三个环节是因课设练，迁移写话。

纵观整个教案，