生物教案：第一章第节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第课时.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)

eq\o(\s\up7(），\s\do5(整体设计))

教材分析

本节内容是在学生已具有了分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，建议在教学中以演绎推理为主线，使学生在积极的思维想象和推理过程中完成本节的学习内容。

1．创设问题情境，引导学生探究。探讨的问题可以是教材中设置的有关“培育优质奶牛问题,也可以是学生日常生活中常见的问题,如为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？通过讨论使学生认识到,任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。进而学生产生疑惑：在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？进入本节的学习内容。

2．理性思维训练贯穿于教学活动中。在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问题，调动学生的想象力，为理解孟德尔提出的假说作铺垫,同时培养学生的逻辑推理能力。

3．选择适当的方式，将抽象内容具体直观化，突破教学难点。关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点。教师可以借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为，帮助学生解决学习中的难点。也可以让学生通过抓小球的模拟实验活动，体验两对遗传因子通过自由组合产生的配子类型及其比例。

4．重在科学素养的提高。教材中有关思考与讨论——孟德尔获得成功的原因，以及孟德尔遗传规律的再发现，为提高学生科学素养提供了素材.在教学中，为了利于学生开展讨论，除了教材中提供的资料素材外，教师还可以适当补充一些资料，如孟德尔进行遗传实验时期遗传学的发展情况；孟德尔在实验中遇到的问题；与前人相比孟德尔实验研究的创新点，等等。

5．讲练结合，注重夯实基础。在介绍两对相对性状的遗传时,适时地将第一节的相关内容迁移到本节教学活动中，及时巩固，加深理解。如结合两对相对性状的遗传，引导学生判断显性性状、隐性性状；结合两对相对性状的测交实验,帮助学生巩固、延伸有关测交和杂合子的概念；结合课堂练习以及杂交育种的实例,说明自由组合定律在生产实际中的应用，为学习第6章中杂交育种的内容打基础。

课时安排

2课时。

第1课时：两对相对性状的杂交实验以及对自由组合现象的解释

第2课时:自由组合现象的验证以及应用

三维目标

1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律.

2．说出基因型、表现型和等位基因的含义。

3．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

4．孟德尔对自由组合现象的解释及杂交实验分析图解。

5．对自由组合现象解释的验证-—测交实验及其图解。

内容提要

教学重点和难点

1．对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

2．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

3．对自由组合现象的解释.

第1课时

课前准备

1．生物多对相对性状遗传的图片、视频资料。

2．两对相对性状的遗传图示。

3．F1产生配子的类型以及比例的模拟实验材料。

eq\o（\s\up7(）,\s\do5(教学过程））

导入新课

1．情境导入

展示生物多对相对性状遗传的图片、视频资料，创设问题情境,引导学生探究.探讨的问题可以是教材中设置的有关“培育优质奶牛”问题,也可以是学生日常生活中常见的问题,如为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异?为什么有的孩子部分性状与父亲相似，又有部分性状与母亲相似?通过讨论使学生认识到，任何生物都不止表现一种性状,后代表现的性状可以是亲本性状的组合。进而学生产生疑惑：在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的?进入本节的学习内容。

2．复习导入

前面我们学习了孟德尔一对相对性状的杂交实验，了解了分离定律，知道了F1在产生配子时遗传因子是如何分配的,那么两对相对性状的杂交实验又是如何进行的呢？F1在产生配子时遗传因子又是如何分配的呢？下面我们就沿着孟德尔的足迹来探索。

推进新课

学习目标一:两对相对性状的杂交实验

孟德尔完成了豌豆一对相对性状的研究之后,又产生了新的疑问：一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？他在花园里发现豌豆就子叶的颜色和种子的形状来说，只有两种类型：一种是黄色圆粒，一种是绿色皱粒.那么是不是决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子有影响呢?黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？

学生思考：孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？

点拨:孟德尔选的材料是纯种的黄色圆粒豌豆和纯种的绿色皱粒豌豆，实验过程与一对相对性状的杂交实验相似。

［方法引导]

教师以挂图展示，学生回答讲述。

(一）实验现象

(二）数据分析

1．分析F2的每对性状：

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