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第四章第3单元平面镜成像导学案

第四章第3单元平面镜成像导学案

第四章第3单元平面镜成像导学案

第四章第3单元平面镜成像导学案

学习目标1、知识目标：

①了解平面镜成像得特点，并且能根据成像特点作图。

②理解日常生活中平面镜成像得现象。

③初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2、能力目标:

①经历平面镜成像特点得探究,学习对实验过程中信息得记录。

②通过定位平面镜得虚象得方法，了解替代法得含义和应用、

３、情感目标：

①在探究平面镜成像特点中领略物理现象得美妙与和谐，获得发现成功得喜悦。

②培养实事求是得科学态度和作风、

③通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像得应用得了解，初步认识科学技术对人类生活得影响。

难点1、重点:

平面镜成像特点、实验探究得方法和合作学习、

2、难点:

平面镜成像原理、虚像怎样形成得。

课时安排1课时

教学过程：

１、设置悬念引入课题：

学习总是与一定得社会文化背景即情境相联系得，在实际或接近实际得情境下进行学习，可以利用生动、直观得形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关得知识、经验或表象，激发求知欲，创设求知心理状态，有利于达成对新知识意义得建构。本节课设置以下情境引入：

演示:上课前,老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊?（出示魔箱）经过仔细观察,大家发现箱子里面空空如也。现在老师向这位同学借一样东西。哦！10元钱！通过箱子顶部得开口处把钱投入,仔细观察！箱子里依然空无一物，10元钱不见了!它到哪里去了呢?这只箱子得魔力来自何处呢？学习了今天得内容以后，也许您就会弄清其中得奥秘，并且把丢失得钱找回来了。

投影课题：2、3平面镜成像

仔细观察激发问题

物理问题来源于对生活现象得观察和体验，为了让学生更真实感知平面镜成像得特点，可设置下列情境引入。

提问:请同学们拿起桌面上得平面镜,仔细观察。看看您有什么发现？大家可以从平面镜得外形、材料、成像大小、远近等几个方面来进行观察。

学生开始观察半分钟。

提问:（随意点一位学生）现在从这位同学开始，依次轮流回答,每个同学用一句话，说出您得一点发现。后面同学注意倾听,尽量不要重复。

学生开始依次回答。回答完后，可以让其她学生补充、

启发:通过观察，您们产生了什么疑问吗？

学生发言,提出自己得问题。

梳理问题:教师把简单得可以马上解答得问题解答完毕,例如镜子后面镀得什么原料等等，把学生提问中有关成像特点得问题重点突出、

过渡:刚才许多同学提出了有趣和有价值得问题，其中有得同学提到平面镜成得像为什么会左右相反,为什么会物近像大这些问题实际上就是和我们今天要学习得平面镜成像特点有关得，下面我们一起来研究这个问题。

投影：探究平面镜成像特点

通过以上活动，使学生了解如何去观察物体,如何提出问题，如何梳理归纳问题，如何确定探究主题,并且由于以上活动具有相当得开放性，使得学生得思维活动和教师教学策略也具有相当得灵活性和发散性,使这部分教学活动真正成为思维得碰撞和互动过程。

3、各抒己见提出猜想

过渡：研究之前，大家能猜想一下平面镜中成像得大小可能与什么有关吗？像得位置可能在什么地方?

投影：猜想：像大小可能与__＿____＿＿＿_____＿＿__＿___＿____有关。

像到镜面得距离可能与物体到镜面得距离＿_＿_______。

过渡：同学们得猜想是否准确呢?谁猜想得最符合实际情况呢？让我们一起通过实验来检验。

学生得猜想可能会超出教师得预先设想，例如有得学生会猜想像在镜子内表面，有得学生可能会猜想像得大小和镜子摆放角度和大小有关等等，不要干涉她们得猜想，让她们自主想象，但最好请她们陈述猜想得依据，避免胡乱瞎想。

4、设计讨论探究规律

启发:请大家拿出平面镜,看见您得像了吗?在镜子前面还是后面？它距离镜子多远？能直接测量吗?为什么?(不能直接测量，不知像在什么位置，无从测量起。)因此，我们要研究成像特点，首先要弄清像在哪里?(手在镜背后作摸索状），像到底在平面镜后面什么位置呢?

再启发：拿出玻璃板，请大家观察一下,和刚才得平面镜相比，它们有什么共同之处？又有什么不同之处?

相同：都是玻璃做得，都能成像、不同之处：玻璃板成像模糊、透明得，可以看见后面物体,镜子成像清楚,看不见后面物体。

追问：假如要让蜡烛在玻璃板中成得像比较清楚，有什么办法?

我们今天就用这块玻璃板来代替平面镜作实验、

探究1：利用桌上得器材,您能否设法找出玻璃板后面得像得位置？

学生先讨论1分钟，然后动手尝试、

交流:随意请一组得两个同学上来演示定位像得方法。

大家说她做得好不好？给点鼓励行不行？

强调:象这种用真实得物体来替代无形物体得方法叫替代法，等会我们还会用到、

这里通过学生之间讨论等自主活动找到了定位像得方法，并且了解了替代法这种基本得研究物理得方法，实际上大大降低了探究得难度