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（人教新课标）二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

一、教学内容

（人教新课标）二年级语文上册《我要的是葫芦》教案，本节课主要围绕以下内容展开：

1.课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2.词语理解：学习生词，如“葫芦”、“盯”、“慢吞吞”等，结合语境理解词义，并能正确运用。

3.句子分析：分析课文中的句子，如“我要的是葫芦，不是叶子”，学习关联词“不是……而是……”的用法。

4.故事情节：理解故事发展，讨论主人公种葫芦的过程和结果，引导学生关注事物之间的联系。

5.思想教育：通过课文学习，教育学生要珍惜劳动成果，懂得付出与收获的关系。

二、核心素养目标

1.语言运用：培养学生正确使用词语、句子的能力，提高表达清晰、准确的语言表达能力。

2.思维发展：通过分析课文情节，培养学生逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度观察、思考问题。

3.文化认同：引导学生感悟课文中的传统文化，了解葫芦在我国传统文化中的寓意，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏：培养学生对课文内容的审美鉴赏能力，感受课文的语言美和故事情节的生动性。

5.道德观念：通过课文学习，培养学生珍惜劳动成果、尊重他人的道德观念，形成良好的道德品质。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-正确朗读课文：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，关注语音、语调、停顿等细节。

-词语理解与应用：掌握课文中生词的意思，并能结合具体语境正确运用。

-句子分析与关联词学习：理解课文中的句子结构，学会使用“不是……而是……”等关联词进行表达。

-情节把握：理解故事发展，掌握课文的主要情节和事件顺序。

举例解释：

-在朗读方面，重点指导学生注意课文中“我要的是葫芦，不是叶子”等句子的语调、情感表达，使之能生动地传达课文内容。

-在词语理解与应用方面，以“葫芦”、“盯”等词语为例，通过造句等方式，让学生在实际语境中运用所学词语。

2.教学难点

-词语的语境运用：学生在理解词语的基础上，难点在于如何将这些词语灵活运用到实际语境中。

-句子结构的分析：对于二年级学生来说，理解句子结构并学会使用关联词表达是一个难点。

-情节与思想的深入理解：把握课文情节与思想教育内涵，使学生能够理解故事背后的道理。

举例解释：

-在词语的语境运用方面，教师需设计相关练习，如“请用‘慢吞吞’这个词造句”，帮助学生突破运用难点。

-在句子结构分析方面，教师可通过图解、例句等方式，让学生直观地理解句子结构，逐步学会使用关联词。

-在情节与思想的深入理解方面，教师可组织课堂讨论，引导学生从故事中领悟到珍惜劳动成果的重要性，并将其与学生的生活实际相结合，加深理解。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我要的是葫芦》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过种植物却没能得到预期结果的情况？”（如种花却只长叶子不开花）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事中的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节。课文讲述了一个种植葫芦的小故事，告诉我们事物之间的联系。葫芦是故事的核心，它代表了我们的目标和期望。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了主人公如何因为忽视了葫芦与叶子之间的关系，最终没有得到葫芦。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“我要的是葫芦，不是叶子”这个句子的含义以及关联词“不是……而是……”的用法。对于难点部分，我会通过对比和实际例句来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“你在生活中遇到过类似的情况吗？”

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动，让学生模拟课文中的情节，体验主人公的心情和冲突。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何正确对待我们的目标和努力”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《我要的是葫芦》这篇课文的基本情节、语言运用和思想教育。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事的理解。