2024《两位数减一位数》教学设计.docx

《两位数减一位数》教学设计

教材内容

教学设计

教学内容

人教版一年级下册第六单元70页例2及相关内容。

教学目标

1.使学生理解两位数减一位数（退位减法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数减一位数的退位减法。

2.让学生经历探索两位数减一位数（退位减法）的计算方法的过程，了解计算两位数减一位数有不同的口算方法。

3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。

教学重难点

教学重点：掌握两位数减一位数（退位减法）的口算方法。

教学难点：理解“个位不够减，从十位退1当10”的算理。

教具准备

多媒体课件、小棒

教学过程

1.

一、创设情境，复习铺垫

1.教师：今天呀，老师给你们带来两位熟悉的朋友，你们想知道他们是谁吗？

（课件出示）熊大和熊二

教师：熊大和熊二看到树上的苹果成熟了，就想摘苹果，可是要摘到这红红的苹果，就必须先回答苹果上问题，看，熊大和熊二正在摘苹果，我们一起去帮忙吧！

2.（课件出示：帮熊大摘苹果）口算

15-613-718-917-811-4

学生口算对一道，苹果就进入篮子内。

3.（课件出示：帮熊二摘苹果）口算

68-436-256-478-6

学生口算对一道，苹果就进入篮子内。重点让学生说一说78-6的口算过程，并把口算过程板书在黑板上。

2.

二、理解算理，探究算法

1．收集信息，提出问题，列出算式

（1）（课件出示情景图）熊大：我有36个苹果。熊二：我只有8个苹果。

教师：请你仔细观察这幅图，你能从图中获得哪些数学信息？

学生：熊大有36个苹果，熊二有8个苹果。

（2）教师：根据这两个数学信息你能提出一个减法问题吗？

学生可能提出的问题有：

熊大比熊二多摘几个？怎样列式？

教师在黑板上板书：36-8＝

熊二比熊大少摘几个？怎样列式？

教师在黑板上板书：36-8＝

（3）学生列式后引导学生观察：你发现了什么？

教师：虽然是两个不同的问题，但都可以用一个算式来解决。

思考：算式36-8和我们刚才计算的78-6相比较，有什么不同？

学生可能说：78-6计算时能直接在个位上减；而36-8，被减数的个位上的数不够减。

今天这节课我们就来学习像这类型的两位数减一位数的计算方法（板书课题：两位数减一位数）

2．动手操作，理解算理，探索计算方法

（1）制造认知冲突，感受“退位”的必要性

教师：36-8不够减怎么办？请我们的学具小棒来帮忙，怎样能让大家一眼看出你拿的小棒是36根？（学生交流）。

（2）操作：用小棒代替苹果摆一摆，同桌之间说一说如何解决36－8这个问题。

（3）全班交流，体现算法的多样化。

学生可能出现的情况有：

第一种：36-8，个位6减8不够减，打开一捆是10根，先拿走6根，再拿走2根，2捆加8根就是28根。

第二种：36-8，个位6减8不够减，打开一捆是10根，10根加6根就是16根，从16根里拿走8根，2捆加8根就是28根。

第三种：36-8，个位6减8不够减，打开一捆是10根，从10根里面直接拿走8根，2捆加8根就是28根。

三种方法虽然不同，但大家注意到没有，他们都有一个共同的动作是什里么？

生：打开一捆。

师：为什么要打开一捆？

生：个位不够减。

师：现在请同学们和老师一起跟随大屏幕，再来回顾刚才的几种方法。

3．多种方式，理解算理，掌握计算方法。

（1）教师用课件演示36-8的操作过程。

（2）让学生看着课件演示再想一想36-8的操作过程。

（4）根据操作过程，说说怎样计算36-8，并完成下面的内容。

36-8=28

先算：36-6=30

再算：30-2=28

（1）探索算法

质疑：计算坐旋转木马人数还有其它方法吗？

明确要求：画一画，算一算，说一说。

组织学生讨论、汇报,重点说说想法。

4.说一说你喜欢哪种算法？为什么？

教师总结：不管哪种算法，个位不够减，都从十位退1当10，这样的减法叫退位减法。

3.巩固提升

1.完成第70页“做一做”第1题。

32-5=44-9=

2.算一算，比一比。

76-4＝26-8＝

47-3＝85-9＝

64-3＝34-8＝

学生独立计算，重点体会不退位减法和退位减法的异同。

3.小鸟找家。

46-8=34-5=65-9=

54-8=54-3=85-6=

四、

四、回顾整理，反思总结

请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？

熊大、熊二跟随我们学到了很多有趣的知识，其实只要我们大家认真观察，就能领略到数学中无穷无尽的乐趣。