2024《分数乘分数》教学设计.docx

《分数乘分数》教学设计

教材内容

教学设计

设计理念：

本节课打破常规，对分数乘法这一单元进行整体设计，从学生熟悉的面积模型入手，借助数形结合，沟通长、宽与面积之间的联系，层层递进，抽丝剥茧地推导出分数乘法的算法和算理。并在此基础上，通过对比整数，小数乘法和分数乘法，感悟算法一致性。

一

教学内容

人教版小学数学六年级上册(教材第3、4页)。

二

教学目标

1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，掌握计算方法，提高运算能力。

2.经历探索、观察、对比、分析，感悟乘法运算的本质是计数单位乘计数单位，计数单位个数乘计数单位个数，借助数形结合分析算理，培养学生的推理意识、几何直观。

3.培养学生学习数学的自信心，激发探索的兴趣。

三

教学重难点

重点:理解分数乘分数的算理，掌握计算方法。

难点:感悟乘法运算要把因数的计数单位相乘，从而产生新的计数单位。

四

教具准备

课件，学习单。

五

教学过程

1.激趣导入

提问：（出示1m2的小正方形）它的面积是多少？

指名用分数表示涂色长方形的面积和宽，并说说想法。

质疑：这是1/2m2，这是1/2m，有什么区别？

小结：看来，把一条线段平均分，得到的分数还表示长度，用长度单位。把一个面平均分，得到的分数还表示面的大小，用面积单位。

2.探究新知

1.找长方形。

提问：（出示1m2的正方形）你能在这个正方形中找到长1/2m，宽1/3m的长方形吗？

指名回答。课件演示

提问：这个长方形的面积是多少？

指名回答，引导学生说完整。

讲解：先把1平方米平均分成2份，再把每份又平均分成3份，那就是2个3，所以一共平均分成6份。这个长方形占其中的1份，所以面积是1/6m2。

提问：谁能用一个算式表示这个长方形的面积呢？

指名回答。1/2×1/3=1/6（m2）（板书算式）

2.发现算法

探究活动1：根据已知长方形的长和宽，在图中找到这个长方形并涂色，再求出它的面积。

分组活动。汇报结果

指名说算式。（板书课题）

提问：观察这些算式，你有什么发现？

小结：分数乘分数，用分子相乘的积做分子，用分母相乘的积做分母。这就是分数乘分数的计算法则。

3.探索算理

提问：那这么算的原因是什么呢？分母相乘的积表示什么？分子相乘的积表示什么？

分组讨论。

汇报结果：分母相乘的积表示把正方形平均分成几份，分子相乘的积表示取了其中的几份。

谈话：我们已经知道这个长方形里含有8个完全一样的小长方形，那其中一个小长方形的面积是多少呢？

指名回答：

（1）把正方形平均分成15份，所以每个小长方形面积是1/15m2。

（2）第一个图中的小长方形长是1/3，宽是1/5，所以面积是：1/3×1/5=1/15。

讲解：所求长方形长为4/5，表示4个1/5，这里的1/5是长的计数单位，4是计数单位的个数。同理，宽的计数单位是1/3，由1/3×1/5=1/15，算出了1个小长方形的面积，从而产生了新的计数单位；再由2×4=8，确定了计数单位的个数。从而知道了所求长方形的面积为8/15。

4.验证结论。

探究活动2：先估一估这个长方形的面积，再画图验证，并说说你是怎么做的。

分组活动，汇报结果。

3.巩固提升

1.计算下面各题。

生独立完成,汇报结果。

2.拓展提升：观看视频，了解分数乘法的意义。

4.课堂小结

通过今天的学习我们不仅学会了分数乘分数的算法，还明白了其中蕴含的道理。在探究过程中，我们借助图形进行分析，这是一种重要的研究方法——数形结合。在以后的学习中，我们还会用到这种方法。