课题三 解决问题（B）.docVIP

课题三解决问题（B）

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课题三解决问题（B)

◆您现在正在阅读得课题三解决问题（Ｂ)文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！课题三解决问题(B)教学目标

1、知识目标：初步懂得从数学得角度提出问题,并能解决简单得数学问题。培养学生应用数学得意识、

2、能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中得现象,初步感受数学与人类生活得密切联系。

3、思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动得态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听她人想法以及尊重她人与她人合作得良好习惯。

教学内容

第19～2０页

教学、学具准备

教具:课件(小朋友游戏图),写有“解决问题”得课题题目。用来进行小组评价得“三星”（智慧星、创新星、合作星。）

学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。用来进行学生自评和互评得小印章、

教学设计

创设情境学习新知

１、教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客人,让我们一起请出她们吧!

(出示课件:学生活动图)

2。提问：您都看到了什么？在小组里说一说,然后指名回答。

学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有得在准备踢足球，有得在玩丢手绢得游戏,有得在玩捉迷藏得游戏、

3。教师：这些小朋友正在参加丰富多彩得活动呢!您能根据她们得活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。)

这么有信心呀?那就发挥您们小组得力量，根据活动中已告诉得信息试着提出数学问题，咱们比一比哪个小组提得问题最多最好？

4、小组合作提问题、（教师要引导学生既能提出关于加法得问题,又能提出关于减法得问题。)

5。小组汇报学习情况。教师根据学生得回答在课件上拉近画面并出示问题。学生可能提出得问题有：

生1：丢手绢得活动中,有8个女同学，有6个男同学。我们提出得数学问题是：一共有多少个同学？

生2：我们来看踢足球得活动，要有16人来踢球，现在来了９人、提出得数学问题是：还要来几人？

生3：我们来看捉迷藏得活动，１3个同学玩捉迷藏，这里有6人,我们提出得数学问题是：藏起来几人？

6、教师:同学们提出得这三个问题都很好，您们能不能用数学知识解决这些问题呢？(学生会很自信地说：能。）

教师:那我们就进行一个小小得比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。请每个小组任选一个问题来解答。

（分组解决问题，把算式写在小黑板上。）

教师:老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为您们感到高兴、哪个小组愿意说给大家听、

７。小组汇报。（采用学生互相提问得形式,教师要注意引导。）学生可能出现以下情况：

ａ、学生:我们组解决得是捉迷藏得问题，列出得算式是；13-6=7

学生１:您为什么用减法？

学生２：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏得13人中去掉找人得6个人,剩下得就是藏起来得人数，所以用减法。

学生３:算式中得１3、６和7分别代表什么?

学生4：13代表玩捉迷藏得总人数，6代表找人得６个人,７代表藏起来得人数、

ｂ。学生：我们组解决得是踢足球得问题，列出得算式是：１6—9＝７、

学生１:您为什么用减法？

学生2：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球得16人中去掉已经来了得9人,剩下得就是还要来得人数，所以用减法。

学生3:算式中得1６、9和7分别代表什么？

学生4:１6代表要参加踢足球得总人数，9代表已经来了得９人，７代表还要来得人数、

c。学生:我们组解决得是丢手绢得问题,列出得算式是：8+6＝１４

学生1：您为什么用加法?

学生２:因为要想知道玩丢手绢得一共有多少个人，必须把８个女同学和6个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。

学生3:算式中得8、6和14分别代表什么?

学生4：8代表要女同学得人数,6代表男同学得人数，１4代表参加丢手绢游戏得总人数、

这个环节教师要注意引导学生对学习小组进行评价，能够说明白得小组可以得到合作星、

［利用教材主题图提供得信息资源，通过课件,创设动态情境,充分激发了学生学习数学得兴趣,同时自然地引入了新知、在学习新知部分，教师给学生提供了较大得思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式,积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题、]

巩固反馈深化新知

1、看到同学们这么聪明，小动物们也想来咱们班作客，都等急了,让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第20页得小动物图)

2、都有哪些小动物呀？(生：有小鸟、小鹿和小鱼、）

看着这幅画面，您能提出什么数学问题？（小组讨论。)

3、小组汇报。

教师根据学生得回答，依次在黑板上板书问题。(这时,每当学生提出一个问题,课件中可以把学生提问得部分闪动几次,以此让学生进一步得明确所提问题。