《促织》教案+2021-2022学年统编版高中语文必修下册 .pdfVIP

《促织》教学设计

【设计思想】

本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既

要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋

志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。电影电视《聊斋》故事学生或许

比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨

表现手法等也许存在困惑。因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，

发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。《促织》文言文知

识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。

【教材分析】

《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室

尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因

被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县

令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，

曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。

《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶

级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人

开心不起来，反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节

曲折离奇，跌宕起伏；第二，描写细腻生动，情态毕现；第三，现实主义与浪漫

主义的完美结合。(根据《教学大纲》要求，高中语文，所选文言文着重以提高

学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。此篇文言文所选时代较我们接近，浅显

易懂，有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。教学此篇文言文能达到《大纲》

的规定要求。

【学情分析】

由于本课的教学对象是高中的学生，所以整个过程注重以基础知识为主，抓

住全文的重点词句，带领学生熟悉故事大概内容。从分析情节结构开始入手，弄

清全文线索，以及围绕“促织”所展开的人物悲欢情感故事。

【课标要求】

指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，

加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠

定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人

类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

【教学目标】

基础性目标我能具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事

提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。

拓展性目标我可以理解小说情节曲折离奇的特色，并能掌握文章细腻

生动的心理描写。

挑战性目标自己可以理解小说刺贪刺虐的主题，以及作者对人生的感悟。

【教学重难点】

教学重点

1．掌握作者及作品的相关知识，能够读懂课文。

2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题。

教学难点

1．鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

2．文章以喜写悲的艺术特色。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分。这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念

馆聊斋堂写的对联。蒲松龄是我国清代著名文学家，他的《聊斋志异》是传世

的不朽之作。画人画鬼，指《聊斋志异》的题材内容，借狐鬼故事来达到刺

贪刺虐的目的;高人一等，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献;入骨三分，

则高度概括了他创作的特色和卓越成就。今天，我们将要学习他的名篇《促织》，

看看这个评价是否恰当?希望同学们学后都能谈谈自己的见解。

二、教学目标

1.学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。

2.编写本文情节结构提纲，深入研究课文思想内容。

三．导学过程

问题组

问题1：作者以什么为线索展开全文？

学法指导：学生自主阅读课文《促织》；教师补充。

学生展示：

教师评价：以“促织”为线索

问题2：大家可以试着紧扣每段内容加一个标题

学法指导：学生讨论展示，教师点拨。

学生展示：

教师评价：征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。

其中，“征虫——觅虫”是故事的开端；“求虫——得虫”是故事的发展；“失虫

——化虫——斗虫”是故事的高潮；“献虫”是故事的结局。最后一段是一段评

述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作者的观点。

类似于司马迁的《史记》里每篇