体悟民间故事中的幸福--五上《中国民间故事》导读课.docx

体悟民间故事中的幸福--五上《中国民间故事》导读课

学习目标

1.运用单元课文中所学的预测、速读、发挥想象等阅读策略，能够自主阅读民间故事。（重点）

2.阅读《灯花》《幸福鸟》，初步了解民间故事口耳相传、相同结构、重复段落、神奇情节、寄托愿望的特点，产生阅读民间故事的兴趣。（难点）

学习过程

活动一猜测题目?激发阅读兴趣

1.任务驱动，激发兴趣

师：同学们好，本周我们学完了第三单元，单元任务是做民间故事的传讲人。出示所学的《牛郎织女》《猎人海力布》的图片，让学生分别说是什么故事？同学们这两篇故事是哪一本书里的故事呢？引出《中国民间故事》，出示《中国民间故事》的封面。今天我们继续用我们本单元所学的方法阅读这本书，做好民间故事传讲人。（板书：《中国民间故事》导读课）

2.梳理本单元学到的方法

要做好民间故事传讲人，我们在本单元学到了哪些方法呢？学生共同发言梳理本单元的阅读方法，运用以上方法阅读本书的其他故事。

预设：速读、预测、发挥想象（师同步板书黑板上）

3.看图猜民间故事

这本书里还有许多其他的民间故事，我们来看图猜一猜。出示《白娘子》《梁山伯与祝英台》《灯花》的视频、故事关键词和插图，猜民间故事。（课前6人一小组看目录猜题目）

预设：《灯花》可能会被猜成《长寿花》，带着疑问揭晓谜底。

活动二猜测速读?领略动人情节

一、借助插图，了解故事

1．默读猜测，验证猜测

学生默读《灯花》，读前猜测故事的情节，用阅读验证猜测。老师提示文章较长，出示速读方法小妙招，学生运用妙招速读。

2.梳理主要内容，想象情节神奇

每组派代表，学生借助屏幕的插图说说故事主要内容。共同边读边想象姑娘从灯花中飘下神奇的情节。

3.体会三种不同的民谣

集体跟着音频三次唱出《灯花》中重复的苗族民谣段落，感知口头语言的趣味性和方便记忆的特点，对比都林勤奋时与懒惰时的情景，明白为何灯花姑娘走时会唱出三种不同的民谣。

老师引导：以后读到这样重复的情境我们要多关注，里面藏着人物品质的变化。出示快乐读书吧第一条小贴士，齐读。

4.发现生活故事的对比式结构

交流发现故事的对比式结构：勤奋——偷懒——勤劳

猜一猜如果都林又懒惰会发生什么？学生感知人物的勤劳形象，明白勤劳才能创造幸福的道理，学习勤劳的品质。

5.发现民间故事中的特色语言

老师提示学生，发现民间故事中的特色苗谣语言，后续阅读时可以将此类特色语言的故事进行归类学习。

（相机板书，特点：重复段落、口耳相传、神奇情节）

二、运用方法，猜读故事

1．学生运用所学方法快速默读《幸福鸟》，思考本文神奇之处，想象闯前两关时汪嘉的样子和态度，学生感知人物的勇敢形象，学习勇敢的美好品质。

（此处用爬山阶梯式思维导图展示情节梗概或者关键词，不再像上文那样出示插图、文本细细跟读分析）

2.学习《灯花》的神奇情节

同桌练习合作，发挥神奇想象仿说故事，你想的故事也可以口耳相传下去。你如果是汪嘉，遇到第三关还可能会发生什么事？想象后对比原文，对比验证，从中提升。

根据总结的三段式结构：难关——态度——结果，感知故事的一波三折。

3.出示原文结局，对比预测

幸福鸟叫声的神奇动图，感知民间故事的神奇想象和追求幸福的朴素愿望。出示快乐读书吧第二条小贴士，齐读。

（相机板书，特点：相同结构、朴素愿望）

活动三发现规律，梳理特点

一、探究幸福，感知人物形象

1.交流关于“幸福”的不同理解

师：以上两个故事都与“幸福”有关，你如何看待幸福?怎么样才能得到幸福？联系自己的生活实际，交流关于“幸福”的不同理解。

2．梳理民间故事的特点

追求幸福的朴素愿望就是民间故事的特点，你有没有发现两篇民间故事还有什么其他的共同特点？总结回顾民间故事的特点。

预设：口耳相传、固定结构、重复段落、神奇情节、寄托愿望。

二、安排计划，推荐书目

1.读目录，知内容

其实这样精彩的民间故事还有很多很多，出示目录，默读。

2.交流想读的故事

生根据目录说一说自己最想读的故事，回家运用读民间故事的方法继续读，不断练习，最终成为中国民间故事传讲人。

3.老师引导学生根据《中国民间故事》的四大板块主题制定计划，学生选择自己喜欢的方式制定阅读计划。还可以把其中最喜欢的故事创造性地复述或创编给伙伴听。

板书设计：