跟岗学习实践校本教研（二） .docVIP

固原市“名师”培育对象学习实践活动

跟岗学习实践校本教研（二）

跟岗教师：周琰

跟岗学科:小学英语

所在单位：西吉县第一小学

跟岗单位：西吉县田坪乡中心小学

跟岗时间：2020年11月9日至2020年11月27日

联系电话：13649573191

“一二三”校本教研活动模式促进跟岗教师专业成长

西吉县第一小学??周琰

为提高校本教研的有效性，我校实践和探索出“一二三”校本教研活动模式，即确定一个主题，推行一课二上，实行三个结合。

一.确定一个主题

我校采取教研专题化。各学科组或几个学科组一起围绕自己的教研专题，开展内容丰富、形式多样的教研活动，使校本教研由模糊变清晰，真正使校本教研成为解决实际问题的有效途径。

二.推行一课二上

我校校本教研的重点落在课堂教学的研究上。使教师经历“实践——反思——再实践”整个过程，采取“一课二上”策略，我们称之为“初磨课”和“再磨课”，不断提高校本教研的有效性。

初磨课：初磨课一般在学科组进行，经过“理论学习——集体备课——执教初磨课”三个阶段。

理论学习阶段。围绕校本教研主题学习理论，查阅书籍或上网查询相关的理论文章，筛选对教研活动有帮助的材料，印发给执教老师或全组教师，供大家参考学习，并组织交流讨论。共同学习，形成共识。

集体备课阶段。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。集体备课主要以各学科为单位，由组长负责，每月至少有两节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，主备人选定教学内容后先备课，备好后主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、设计过程等，其他成员进行补充、删减、修改，初步形成教学设计预案，主备人再进行整合。接下来进入磨课环节，每堂课都要反复磨课，备课组成员听完课后提出建议，大家交流沟通后再修改教学设计，然后再磨课，发现问题及时整改，在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学，最后达成共识，之后形成文字形式的教案或电子教案，并制作课件，充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。其流程是：独立备课——导师指导——集体讨论——执教“初磨课”课后进行说课和评课，然后调整学案，准备上“再磨课”。

再磨课。听课者主要是针对学科大组成员，年级组成员均有分工任务，要求大组全体教师参与互动，主要开展“三讲”活动。组内一人讲磨课过程，一人讲观点报告，大家讲课后感想。

三.实行三个结合

为了使校本教研向纵深发展，不断提高校本教研的科研水准，克服校本教研活动的随意性和一次性消费的弊端，使校本教研不断拓展和延伸，活动实行三个结合。

1.课内和课外结合。信息技术的发展，拓展了教师的发展空间，拓展教师交流反思的时空，克服校本教研受时空的限制，实现了思想互动。我们通过互动课堂，云校家等形式，让教师们互动交流，使“再磨课”同伴互动和专家引领进一步深化。

2.教学和科研结合。教师根据滚动式的教研活动，针对执教老师的课例及自己的亲身体会，拟写案例或论文，开展基于课例的课题研究，把教研和科研有机结合起来，进一步清晰教学实效，提出教学中存在的问题，思考与对策，使其成为下一轮主题研究的起点，并使校本教研上升到一定的理论水准，同时也提高了教师拟写案例论文和课题研究的水平。

3.校内和校外结合。我们以汇报课的形式进行校际交流，主要采取教学观摩会、送教下乡、帮扶结对等形式，由上课的老师来展示，这既产生辐射的作用，又为教师再提供一个再实践提高的过程和机会。

?“一二三”校本教研活动模式，使教师经历“实践——反思——再实践”循环往复的过程，使独立思考，同伴互助，专家引领形成合力，注重了教学与科研的有机整合，提升了教研活动的有效性，促进了教师的专业成长。