《第1节 遗传和变异现象》教学设计-2024-2025学年生物八年级上册北师大版.docxVIP

第6单元生命的延续

第20章生物的遗传和变异

《第1节遗传和变异现象》教学设计

教材分析

一、教材分析

本节内容是北师大版生物八年级上册第20章“生物的遗传和变异”的开篇章节，起着承上启下的重要作用。在七年级生物课程中，学生已经对生物的基本特征、细胞结构和生殖发育等知识有了一定的了解，在此基础上，进一步学习遗传和变异现象，能够帮助学生从宏观的生物特征深入到微观的遗传物质层面，理解生命的延续与发展，为后续学习遗传的物质基础、遗传规律以及变异在生物进化中的作用等内容奠定基础。教材通过大量生动形象的实例，如人类的性状表现、动植物的亲子代特征对比等，引导学生观察、分析和归纳遗传和变异的概念，注重培养学生的观察能力、思维能力和科学探究精神，使学生逐步建立起遗传学的基本概念体系，感受生命科学的奥秘与魅力。

学情分析

二、学情分析

八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对周围的生物世界充满了好奇心和求知欲，具有较强的观察能力和一定的分析归纳能力。在日常生活中，学生对生物的遗传和变异现象已有一些感性认识，例如子女与父母在相貌、肤色等方面的相似与差异，但这些认识往往是零散的、模糊的，缺乏系统性和科学性。因此，在教学过程中，应充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多样的教学情境，引导学生通过观察、比较、讨论等活动，将感性认识上升为理性认识，逐步构建遗传和变异的科学概念。同时，由于本节内容涉及到一些微观的遗传物质知识，对于学生来说较为抽象，可能会存在一定的理解困难，教学中应注重运用直观教学手段，如图片、视频、模型等，化抽象为具体，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

教学目标

三、教学目标

1.知识目标

正确表述性状、相对性状、遗传和变异等概念。

能够列举生活中常见的遗传和变异现象，并准确区分性状和相对性状。

举例说明遗传和变异在生物界普遍存在。

2.能力目标

通过观察和分析图片、实物以及家庭成员的性状特征，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

组织学生开展小组讨论和交流活动，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。

引导学生设计简单的遗传性状调查表，培养学生的实践能力和创新思维能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对生物遗传和变异现象的探究兴趣，培养学生热爱生命科学、关注生命奥秘的情感。

通过了解遗传和变异在农业、医学等领域的应用，使学生认识到生物学知识与人类生活的密切联系，增强学生将科学知识应用于实际生活的意识和社会责任感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

遗传和变异的概念。

性状和相对性状的区别与联系。

遗传和变异现象在生物界的普遍性。

2.教学难点

相对性状的概念理解，尤其是对同种生物同一性状不同表现形式的准确把握。

引导学生从微观层面理解遗传和变异现象的本质原因，初步建立遗传物质的概念。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过展示一些有趣的遗传和变异现象的图片、视频或故事，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

直观演示法：利用图片、实物标本、多媒体课件等直观教具，展示各种生物的性状和相对性状，帮助学生建立直观的感性认识，加深对抽象概念的理解。

问题引导法：设置一系列具有启发性和逻辑性的问题，引导学生思考、讨论和分析，逐步深入探究遗传和变异的概念和本质，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

小组合作探究法：组织学生开展小组合作学习活动，让学生在小组内交流讨论、相互启发，共同完成遗传性状调查、数据分析等任务，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的自主学习能力。

2.学法

观察法：学生通过观察图片、实物、家庭成员的性状特征以及实验现象等，获取丰富的感性材料，为理性认识的形成奠定基础。

比较归纳法：在观察的基础上，学生对不同生物的性状和相对性状进行比较、分析，找出它们的异同点，进而归纳总结出遗传和变异的概念，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

实践探究法：学生参与遗传性状调查实践活动，亲自收集数据、分析数据，体验科学探究的过程，培养学生的实践能力和创新精神。

合作交流法：在小组合作学习过程中，学生积极与小组成员交流讨论、分享观点，学会倾听他人意见，学会在合作中学习、在学习中合作，提高学生的人际交往能力和合作学习能力。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师活动

展示一组明星家庭亲子照片，如贝克汉姆一家、林志颖和他的儿子等，引导学生观察照片中亲子之间在相貌、身材等方面的相似之处与差异。提问：“同学们，你们在生活中有没有注意到自己和父母在哪些方面长得很像，又有哪些地方不太一样呢？”

展示一些动植物亲子代的图片，如猫妈妈和小猫、向日葵亲代与子代等，进一步提问：“不仅人类亲子间存在这种现象，动植物也有类似情况，大家能举例说说吗？”

学生活动

学生认真观察