函数单调性试讲稿.docVIP

课题：函数的单单调性

一、教学目标

知识与技能目标

1、通过对一些函数图像的了解、观察、分析，逐步得出函数单调性的概念。

2、能够掌握定义并熟练的应用定义来判断和证明函数的单调性。

过程与方法目标

通过学生运用数形结合的思想，对单调函数进行研究，培养学生运用数学语言的概括能力，通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证能力。

情感态度与价值观目标

函数来源于生活，描述事物运动和变化规律的数学模型，让学生探究、思考、发现问题，激发学生对学习数学的乐趣。

二、教学重、难点

重点：理解函数单调性的概念和判断函数单调性的方法

难点：证明和判断函数单调性

三教学模式

探究式

四教学准备

教材、直尺、粉笔

五教学过程

1.首先，简单的回顾函数的概念及表示方法。

如图是我市某一天24小时内的气温变化图，请同学们观察这张气温变化图：

让同学们在观察后讨论，从图中能够反映出我们生活中的什么规律，随着时间的变化气温是怎样变化的，结合我们的生活，我们有没有发现类似的图像呢？

根据同学们的回答老师做出一个总结，让学生看图说明其变化趋势，把数学与生活实际联系起来，回忆生活中还有更多像这类函数图像，比如股票的起跌、双色球彩票的走势等等。再让同学们画出两个函数图像：f(x)=x、,让他们观察随着x的变化，f(x)是怎样变化的？

2新课讲解

我们可以根据前一节课所学画图像的方法，可以简单作图为：

观察函数y=x和y=x^2的图象，得出这两个图象的定义域是R，函数y=x的图象从左至右是上升的，函数y=x^2的图象在y轴左侧是下降的，而在y轴右侧是上升的，由引入的图象和这两个函数的图象得出：函数图象的“上升”或者是“下降”反映了函数的一个性质，那是什么性质呢？这个性质就是我们讨论的重点——函数的单调性。

以我们可以列出一列数据为：

x

…

-3

-2

-1

0

1

2

3

…

f(x)

…

9

4

1

0

1

4

9

…

从表格中我们可以看出，在y轴的右侧x是增大的，f(x)也是增大的。可能有同学就会有疑问，因为我们取得是一些特殊值，那么在x轴上随便取会怎样呢？所以我们应该在x轴上随便取x1、x2,那么在y轴就有相应的、；如果x1x2,有。然后和同学一起用数学语言概括出增函数的定义，再让同学们根据增函数的定义和函数图像概括出减函数的概念。

一般地，设函数f(x)在定义域为I。

若对定义域I内某个区间D的任意自变量x1、x2,当x1x2时，,则称f(x)在区间D上是增函数。

若对定义域内某个区间D的任意自变量x1、x2,当x1x2时，,则称f(x)在区间D上是减函数。

再观察下面的图像我们也可以得出单调函数和单调区间的概念。

如果函数f(x)在区间D上是增函数或减函数，那么就说出函数具有（严格的）单调性，区间D叫做y=f(x)单调区间。

定义分析：（1）x1、x2的取值是在同一个区间上，（2）x1、x2有任意性，（3）x1、x2有大小。

例1、如图是定义在闭区间[-10,10]上的函数y=f(x)的图像，根据图像说出函数的单调区间，以及每一单调区间上函数是增函数还是减函数。

解：函数y=f(x)的单调区间有[-10,-4),[-4,-1),[-1,2),[2,8),[8,10].

其中y=f(x)在区间[-10,-4）,[-1，2),[8,10]上是减函数；

在区间[-4，-1)，[2，8]上是增函数.

注意：（1）在书写时区间与区间之间用逗号隔开，不能用集合中的“∪”连接.

因为孤立的点没有单调性，所以区间端点处若有定义写开写闭均可。

例2.物理学中的玻意耳定律（k为正常数）告诉我们，对于一定量的气体，当体积V减小时，压强P增大，试用单调性证明之。

分析：按题意，只要证明函数证明在区间上是增函数即可。

证明:根据单调性的定义，设,是定义域上的任意两个实数，且，则

,,得，

由，得-0.

又，于是

即

所以，表示的函数，是减函数，也就是说，当体积减小时，压力将增大。

3.课堂练习：证明函数f(x)=-2x+3在R上是减函数

证明：设x1、x2是上任意两个值，且

则

∵,

∴即，