《第3节 性状遗传有一定的规律性》教学设计-2024-2025学年生物八年级上册北师大版.docxVIP

第6单元生命的延续

第20章生物的遗传和变异

《第3节性状遗传有一定的规律性》教学设计

教材分析

一、教材分析

本节内容是北师大版生物八年级上册第20章“生物的遗传和变异”的关键部分，在学生已经了解了遗传的物质基础之后，进一步深入探讨性状遗传的规律。教材通过介绍基因与性状的关系、基因的显性和隐性以及基因在亲子代间传递所遵循的规律等知识，使学生能够从本质上理解生物性状遗传的现象和机制。这不仅有助于学生构建完整的遗传学知识体系，还能为后续学习生物的变异以及遗传育种等内容奠定坚实的基础，在整个遗传学教学中起着承上启下的重要作用。

学情分析

二、学情分析

八年级学生已经具备了一定的生物学基础知识，对遗传现象有了初步的认识，并且在之前的学习中了解了细胞核、染色体、DNA和基因等遗传物质的相关知识。然而，对于基因如何控制性状以及性状遗传的具体规律，他们仍缺乏深入的理解，这部分内容相对抽象，需要借助具体的实例和直观的教学手段来帮助学生学习。学生在这个阶段具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过自主探究和小组合作的方式获取知识，教师应充分利用学生的这些特点，引导他们积极参与课堂活动，逐步深入地理解性状遗传的规律性。

教学目标

三、教学目标

1.知识目标

解释基因的显性和隐性现象，举例说明显性基因和隐性基因在性状表现中的作用。

理解基因在亲子代间传递过程中遵循的分离定律和自由组合定律的基本内容。

能够运用遗传图谱分析简单的性状遗传问题，预测子代的性状表现和基因型。

2.能力目标

通过分析孟德尔豌豆杂交实验的数据和现象，培养学生的数据分析能力、逻辑推理能力和科学思维能力。

组织学生进行小组合作探究活动，如模拟性状遗传实验，提高学生的合作学习能力、动手实践能力和问题解决能力。

引导学生绘制遗传图谱并进行分析，锻炼学生的图形表达能力和遗传问题分析能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生体验孟德尔等科学家探索遗传规律的艰辛历程，培养学生尊重科学、勇于探索、严谨治学的科学精神。

使学生认识到遗传规律在农业育种、医学遗传咨询等领域的重要应用价值，增强学生将生物学知识应用于实际生活的意识和社会责任感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

基因的显性和隐性的概念及其实例分析。

基因分离定律和自由组合定律的理解和应用。

遗传图谱的绘制和分析方法。

2.教学难点

对基因分离定律和自由组合定律实质的理解，尤其是在减数分裂过程中染色体行为与基因传递规律的关系。

运用遗传图谱准确分析复杂的性状遗传问题，如涉及多对相对性状的遗传分析以及基因连锁等特殊情况的判断。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过创设问题情境，如“为什么有的家庭中父母都是双眼皮，子女却有单眼皮？”引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考性状遗传的规律。

讲授法：在讲解基因的显性和隐性、遗传定律等重要概念和原理时，运用简洁明了、准确严谨的语言进行系统阐述，结合实例帮助学生理解抽象的知识要点，使学生能够快速掌握关键内容。

实验探究法：组织学生进行简单的性状模拟实验，如用卡片代表基因，模拟亲代基因的组合和子代基因的形成过程，让学生在实践中亲身体验性状遗传的规律，培养学生的动手能力和探究精神。

案例分析法：列举大量生活中的遗传现象案例，如人类的血型遗传、动植物的性状遗传实例等，引导学生运用所学的遗传规律知识进行分析和解释，加深学生对知识的理解和应用能力。

多媒体辅助教学法：利用图片、动画、视频等多媒体资源展示孟德尔豌豆杂交实验的过程、遗传图谱的绘制步骤以及基因在染色体上的行为变化等，将抽象的知识形象化、动态化，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

2.学法

观察法：学生仔细观察教师展示的实验现象、图片、动画等教学资源，获取有关性状遗传规律的直观信息，培养敏锐的观察力和信息收集能力。

合作学习法：在小组实验、案例讨论等活动中，学生积极与小组成员交流合作，共同完成学习任务，分享彼此的观点和见解，提高合作学习能力和团队协作精神，学会在合作中相互学习、相互促进。

自主学习法：学生在教师的引导下，自主预习教材内容、查阅相关资料，尝试独立思考和解决一些简单的遗传问题，如根据已知的亲代性状推测子代性状等，培养自主学习能力和独立思考能力。

归纳总结法：在学习过程中，学生对所学的遗传规律知识进行归纳总结，梳理基因显性和隐性的判断方法、遗传图谱的分析要点以及遗传定律的应用条件等，形成系统的知识框架，提高归纳总结能力和逻辑思维能力。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师活动

展示一些家庭亲子照片，其中包括一些性状差异明显的例子，如父母都是直发，子女却有卷发；父母都有耳垂，子女却有无耳垂等。提问：“同学们，从这些照片中我们可以看到，亲子之间在性状上存在着一些有